１４日下午，在杭州西湖艺术专修学校“耕读缘”书吧，杭城一批赫赫有名的小学校长聚居一堂，为一本名叫《习克》的小学生课外培训作文杂志慷慨陈词。杭州江南实验学校校长梁广烈说：“太好了，好久没看到这么别具一格的小学生作文，我觉得我们的校外语文学习就应该多一些这样的‘文气’。”

　　由杭州市文联主办的杭州西湖艺术专修学校，从去年９月起引进“耕读缘”连锁培训机构，凭借文联与作家和社会知名文人墨客的人脉，专门开出小学生快乐作文培训基地。这样的第二课堂培训点在杭城早就遍地开花了，但一开张就声称与学校正规作文教学背道而驰的“耕读缘”，还是吸引了不少小学生的参与。其中，专门刊登学员作文、每月一期正式出版的杂志《习克》，特别受到家长的青睐：瘌痢头孩子自己爱，能看到自己孩子的作文变成“铅字”，陪读再苦也感到欣慰。而很多孩子，也就在这样放大了的“成果”面前，喜欢上了像作家那样写作。

　　这次，校长聚首，本意是为了探讨“快乐作文”，但最后，不约而同地给当前的语文教学号起了脉。

　　梁广烈：多些“文”气 少些“语言文字”

　　为什么学生花在作文上的时间越来越多，却变得越来越不敢写，越来越不会写？江南实验学校校长梁广烈一语惊人：目前语文教学“太语文”。

　　所谓“太语文”，是指老师在教学上过于注重语言和文字。例如，小学语文试卷上曾经出现过这样一道题：“穿衣服”和“穿马路”中的穿应用有什么区别？在这种教学思想的导向下，学生越来越注重“抠字”，却让自由思想成了牺牲品。

　　而实际上，任何语言学习都是听、说、读、写、想的整合，其中“想”是核心。禁锢了思想，前四者都会受到制约，就如同鸟儿折断了翅膀，不能自由地飞翔。

　　因此，校外语文教学更应该强调“文雅之气”，因此校外语文教学则要为学生“另辟蹊径”，它应该是一方净土：在这里，学生的思想能够重新自由翱翔，作文能够重新成为认识、情感和表达的整体。

　　俞国娣：让人回归美好

　　杭州市胜利崇文实验学校校长俞国娣说，“在学校已经被压迫得很辛苦，为什么还让我去参加辅导班？为什么我的童年要浪费在学习上？”在考试的压力下，不少孩子开始排斥学校，排斥上课。

　　“这实际上是学校的教育出了问题：原本教育是为了让人更美好，让学生个性化发展并乐而为之，但目前学校教育不可能为每个学生都提供个性发展的场所。”

　　俞国娣认为，校外培训机构最重要的功能应该是个性发展的“抓手”；当学校在这方面已经“捉襟见肘”的时候，培训机构应该提供这样的一个平台，让教育功能回归，让孩子爱上学习。

　　范国标：好文章大多不是命题作文

　　看到自己的文章出现在公开出版的刊物上，哪怕只是在油墨小报上露脸，对很多孩子来说，也无疑是一件很让人兴奋的事。当小小的心灵获得了一种成就感时，这种成就感就成为了“催化剂”：他们对写作越来越有兴趣，而兴趣是最好的老师。那么，怎样让自己的作品发表呢？

　　娃哈哈小学的校长范国标给他学校里的语文老师们下了个任务：每个语文老师手里要有四五十家适合小学生习作发表的刊物的地址，每学期必须向这些刊物投稿100篇。实践下来，他发现效果不错，该校相当多的学生都已经有作品发表；他们学校曾经向国内知名儿童刊物投了一组“心情日记”的稿件，结果28篇全部发表，让师生们好好乐了一把。这实际上是“产、学、教的互动链”，学生主动写，老师在辅导和选择中主动审视社会和学校的美文标准，从而修正自己的作文教学；反过来，作文发表了，也促进老师和学生的作文学习。还有，那些被录用的好文章往往不是命题作文，而是来自学生的日记、周记里。像《习克》这样的校外作文杂志，更应该不拘一格，多一些儿童诗、童话等作品。

　　梅升君：要撕破作文的“老脸”

　　孩子们不喜欢写作文，其中有部分原因就在于作文的那张“老脸”在他们头脑中留下了太深刻的印象，甚至已经形成了一定的“偏见”：作文只有按照老师的要求写才能得高分。在学校，尽管老师努力做到亲和、幽默；尽管他们会弯下腰去对着孩子的眼睛说话，但是他们的功利性还是会不自觉地暴露出来，这其中就体现在对学生作文的要求上。定安路小学校长梅升君认为，校外机构应该做的第一件事就是要“撕破作文的老脸”。

　　当作文不再是“老八股”，而是孩子的天马行空后，他们会对作文有一个全新的期待和想法，而这正是孩子兴趣和自信的来源。当语言文字已经“无路可走”后，语文教学只能往后退，而后退的方向正是孩子单纯却美妙的思想。

　　本报实习生 项芳丽 本报记者 张谷风