本报讯 昨天，嘉兴实验小学六（1）班常识老师张晓萍打开自己的邮箱，看到学生周崇园发来的一封信：“张老师，谢谢你采用我出的一道题，我真的很喜欢这样的考试形式。”原来，在上个星期二举行的期末考试中，周崇园出的一道主观题“张学良和杨虎城反叛了自己的上司发动了西安事变，为什么还被称为千古功臣？”赫然出现在考卷上。“张老师说了，这不算作弊，题目出得好才会被采用。”

　　学生出考卷，兴趣足

　　“我一直希望能够把期末考试的主动权交还给学生，以引导他们学习的主动性。”有着16年教龄的张晓萍，一直倡导让孩子走一趟妙不可言的考试之旅。今年的期末考试，所有的主观题基本上都是学生自己出的，张老师只放了一道自己出的题。

　　对于厌倦考试的学生来说，最讨厌死记硬背的题目，所以轮到他们出题时试卷就很活：“你认为秦始皇是一位暴君吗？你怎么评价秦始皇？”张老师说，学生出的题目还真不错，不仅是主观题，整张期末考卷基本上采用了学生出的试题。学生这么能干，教研室下发的期末试卷也只好作为练习卷了。

　　周崇园以前从来没有享受过这种乐趣，“张老师在六年级时带我们班，我们以前怕考试，现在是追着老师要考试呢！”周崇园说，其实出试题也不是一件轻松事，要出一些有水平的试题，要花很多时间和精力。张晓萍说：“这就是我的目的，我把选题也作为一项成绩，而不单单看他们考几分。学生认真地去出题，这本身就是一个复习过程，而且是一种主动性的复习。”

　　能力考试处处显见

　　“给你4张A4纸，8张有粘性的标签纸，做一根尽可能高的竹竿，要把竹竿自行竖在地面上，顶端还要拖住一个乒乓球。”这是一道实践题，叫《纸竿拖球》，也是期末考试的一项内容。

　　张晓萍告诉记者，除了基础知识学生自己出考卷外，学校还安排了一些实践能力题，主要考查学生的动手能力。比如数学，老师要求学生认识水表，定期观测家里水表的数字，制作一张统计报表，“这主要是让学生了解家庭用水情况，认识水表中的数学问题。”

　　对于低年级的学生来说，阅读很重要，一些语文老师就动脑筋了，她们推出小小播音员活动，让学生自己创办“电台”，并取了一些好听的名字，比如小企鹅电台、花仙子电台。考的就是学生的播音水平，有些学生很紧张，第一次说得不好，老师就说“试播不顺利，再播一次。”学生的表现就越来越好了。“这种形式符合低段学生的口味，还能检测他们的朗读能力。”

　　还有音乐考试，老师都在一边闲着，考官由学生担任。这个时候，高年级学生最忙，一些音乐细胞强的学生被抢去当评委。

　　评价方式多元化

　　嘉兴实验小学有一个课题，叫做《和谐教育评价》，已经操作四五年了，学生自己出卷就是从那时候开始。

　　张晓萍把学生期末成绩分6项，质疑问难、积极思维、实践能力、信息获取、团队合作和基础知识。“我采取期末成绩不打分，只打星，每单项最高5星，综合评价最高10星。”张老师说，每次打星，她先让学生自评，自己给自己打星，然后小组互评，最后根据平时表现综合评价。

　　“这样的评价方式，使学生不再死读书，我把主动性交还给他们。”在学生自己出卷时，张老师有一个要求，就是以小组为单位出一套完整的试题，然后通过邮件、手抄、打印稿等形式交给她，并明确告诉学生，这套自拟试题将作为期末评价的一部分。“在这种操作过程中，学生在小组中既是独立的，又是一个团队，要出一些漂亮的试题，是独立思维和团队合作的结果。”

　　本报记者 梁建伟