在幼儿园，我们经常会发现每个班级里总有一些孩子容易被同伴拒绝或被忽略，心理学家称他们为“不受欢迎”儿童。

　　根据已有调查显示，在每个班里大约有10~22%的“被拒绝”儿童和12~20%的“被忽略”儿童。

　　究竟是什么原因，让这些孩子渐渐变得“不受欢迎”？老师该如何更有效地帮助他们学会与同伴们愉悦相处？我就此进行了调查和分析。

　　我对幼儿园中班的68名儿童进行了“同伴正负提名”——“你最喜欢谁，你最不喜欢谁？”

　　同时，请4位班主任在不知孩子提名的情况下，对班里的儿童进行正负提名，根据他们平时的观察列出“最受欢迎儿童”和“最不受欢迎儿童”。

　　结果，教师与儿童的提名结果较为吻合，达到94%。

　　对人友好最关键

　　经过更为细致的调查，我发现这样一些有意思的规律。

　　幼儿们常把行为因素，如“和我玩、一起玩、好朋友、喜欢我、不打人”列为重要的喜欢因素，把“打人、骂我、咬人、和我吵架、很凶”列为不喜欢的重要因素。

　　女孩把行为因素如同伴“给我玩具、给我吃糖、给我书”作为喜欢的重要因素，有可能女孩更关注物品上的交往。

　　在喜欢因素方面，女孩比男孩更关注同伴的外表因素，比如外貌、衣着。

　　通过观察，我们发现女孩的父母更注重给孩子衣着和头饰上的打扮。她们会在自由活动时间说说谁的衣服漂亮，谁的发夹漂亮，因而把个人服饰、容貌作为喜欢的因素之一。

　　研究发现，受欢迎儿童的性格一般较外向，不易冲动和发脾气，活泼、爱说话、胆子较大。他们在与同伴交往时掌握使用的策略多，有效性、主动性、独立性、友好性均较强。

　　教师要积极干预

　　调查发现，教师的评价会较多地影响学生。比如“吃饭快、上课好、爱举手、唱歌好”等评语，都会让孩子得到更多的肯定，而且教师评价对女孩的影响力更强。

　　因此，教师可以积极干预孩子间的评价影响，比如注意观察、了解每个孩子的性格特点和交往策略，及时发现班级中“不受欢迎”的儿童，同时制定个性化的方案进行干预，使他们尽早融入到班集体中。

　　教师要对“被拒绝”儿童的调皮、捣乱、好动行为有很大的耐心，多发现他们的长处，以长处带动他们的弱处。

　　情景游戏体验角色

　　教师可以通过转换角色、故事、情境表演、木偶剧等，让幼儿感受、体验别人在做错事情、被同伴攻击、被别人拒绝、忽略后的情感体验，逐渐养成良好社会行为，如学会分享行为、助人、安慰、合作、谦让行为等，从而在班集体中形成彼此尊重、彼此接纳、轻松、愉快、和谐的氛围。

　　对“被忽略”儿童实施干预的关键策略是为他们提供与年幼孩子一起游戏的机会，或者让家长多带孩子到比较友好的同龄孩子家里串门、游戏，这种相互作用有助于他们建立自信，从而增加成功交往的机会。同时，教师可以把“被忽略”儿童和“受欢迎”儿童进行游戏配对，并在一个相对封闭的环境里游戏，以提高“被忽略”儿童的自信和社交技巧。

　　杭州胜利学前教育集团东河园区园长

　　孔英萍

　　■专家观点