新学期，杭州市采荷中学教育集团的每位同学都领到了一本崭新的《我的成长记录》册。

　　虽然教育部门目前只要求初中毕业生有成长记录，但早在2003年，新课程改革实施之初，该校政教处就组织部分骨干教师设计了学校原创的第一版《我的成长记录》册，这本手册详细记录着每个学生的成长故事。

　　去年新中考“综合素质评定”标准出台后，学校立刻设计了第二版《我的成长记录》册，在扉页上完整地印上“综合素质测评对照表”，同学在每周进行测评时可逐条对照，并及时将测评结果记录在册，每学期的总评也是据此产生。

　　每周自评隔周互评

　　“综合素质评定”评价过程必须公平、公开、公正，学校专门成立了“评定委员会”，由校长、政教主任、教导主任、教师代表、社区代表等组成。

　　班级成立“评定小组”，由班主任和4名任课教师组成。

　　记者采访了八年级（5）班的卫伊凌同学。她说，每周末同学们都按照“综合素质自评”的6个方面表现进行一次自评，像她作为副班长，在“交流与合作”方面一直做得不错，所以常在这一项给自己评A（优秀），但是有时觉得自己在“实践与探索”方面表现一般，她也会实事求是地给自己评P（合格）。

　　卫伊凌说，每隔一周，班级里还要进行一次“互评”，每个同学都可以自由发言，通过讨论来给出一个小组评定。

　　“互评结果是需要本人同意、签名的，班主任会写上一周评语。每个星期我们都要把《成长手册》带回家，让父母了解自己的表现，同时让他们也提出一些希望。”卫伊凌说。

　　开发专用“测评”软件

　　该校的测评“频率”是，以上个学期为例，每位同学的自评进行了17次，小组互评进行了8次，另外由班主任在期中阶段进行一次“阶段性评价”。

　　如何在学期结束时能够顺利产生一个“总评”？该校创造性地开发了“学生综合素质评价系统”专用软件。班主任根据每周的学生自评、隔周的互评结果，在“综合素质评定”中的41个“关键表现”上输入评价结果，然后参照学生平时表现，最后软件就会自动生成学生的综合素质评价结果。

　　上学期八年级（5）班的34份评价中，有26名同学获得6个A（优秀），6名同学获得5A1P（合格），2名同学获得4A2P。