本报讯 “透过分数的屏障，考察孩子的综合素质，这样才能全面评价每个学生。”本报《关注中考改革——今年中考，素质测评怎么搞？》昨日见报（D13版），上午，热情的家长们陆续打来电话，表达对今年中考改革第一次进行学生“综合素质评定”的理解；同时，家长们都非常希望学校能通过一段时间的经验积累，将素质评定进行得更规范、更公平。

　　有位母亲在电话里说：“我曾经很担心，怕老师在素质评定时有偏心，甚至可能有家长去拍老师马屁。”现在，她女儿所在学校已经进行两次评定，学生自评、小组互评和老师评语等，看来都比较公正。她希望这样的评定，能真正让大家关注孩子的全面发展。

　　昨天，本报解读了杭城两所初中对“综合素质评定”的个性化方案。昨天，杭城不少初中也介绍了自己的“素质评定”细则，他们的做法也都有借鉴之处。

　　风帆中学

　　引入家庭和社会评价

　　杭州风帆中学在进行学生“综合素质评定”时，专门引入家庭和社会评价，更全面地认识学生。

　　学校把每个学生自评的结果送到家长手中，同时邀请家长写下对自己孩子的评价。这样，就能让家长和老师都更全面了解学生各方面的发展，看到学生成长的全面轨迹。

　　同时，学校经过多年实践，还引入了社会评价——学生在假期进行社区服务的表现。每逢寒假，杭州风帆中学的学生都要带着学校的“委托信”去社区联系，完成一些公益性工作，比如帮助社区进行宣传活动，在楼道和公共区域进行保洁工作，或跟随社区工作人员慰问特殊家庭。而在开学时，就要将社区的评价带回学校。

　　徐萍萍校长说，引入家庭和社会评价，能有效地补充同学的多个侧面，能更多地发现学生身上的亮点，这样才有利于“综合素质评定”的全面和公平。

　　夏衍中学

　　“白卷”学生越来越少

　　在每周结束时，杭州夏衍中学的九年级同学都需要交一份特殊的“作业”，记录自己这一周做的好事、有意义的事，或者获得的奖项，取得的荣誉……

　　这份“作业”都积累在班主任手中，等到学期末进行“综合素质评定”时，就成为老师手中的客观素材。

　　在刚开始布置这份“作业”时，老师就说明一条：如果没有内容可写的同学，可以交“白卷”。

　　最初的几周时间，没有内容可写的同学挺多，但是渐渐地同学们就有了“感觉”，知道要积极地参与班级活动、热情帮助同学、发挥自己的文艺特长……现在，会找事做、有事情写的同学越来越多。

　　面对如此丰富的“作业”，学生看到了自己进步的过程；而且在进行“素质评定”时，每位同学的材料都很真实。这样的办法，正是体现在督促的过程中，强调学生的自我发展。

　　拱墅区

　　7所学校交流细则

　　去年10月底，杭州拱墅区的7所公办初中进行“综合素质评定”工作的经验交流，每所学校在自定细则的基础上，又从别的学校汲取了好的经验。

　　杭州文晖中学副校长张频说，7所学校交流后，基本统一两大原则：一是学生出现哪些情况不能评A等；二是学生有了哪些过失评定就为E等。

　　比如在“道德与素养”评定时，细则就明确规定，考试作弊；无故不参加环保活动、社区劳动或其它公益活动；有辱骂师长、敲诈、打架、赌博、偷窃、故意破坏公物等违反中学生日常行为规范行为；多次进网吧、游戏机房、舞厅等未成年人不宜场所；满足现状，得过且过，遇到困难消极逃避，行为懒散；一学期累计迟到、早退超过10次或旷课一天以上；经常说谎话、脏话、粗话，不守信用；受过年级以上处分，只要有一项“犯规”，这项就不能评A等。

　　张频说，学校已将这些细则在学校各个年级公布，便于学生们对照执行。同时，由于各校的九年级毕业生都按细则进行评定，所以尺度都把握得比较一致。

　　本报记者 沈伟红