本报讯 本报《关注中考改革》系列报道（3月1日、2日D 13版）引起不少家长关注。昨天，本报电子邮箱收到一封家长来信，洋洋洒洒一千余字，深切地表达了他对“素质评定”的心情。“怎样确保素质评定的标准统一，评定结果客观、公正，这是学校和老师的重要责任！”

　　从上周开始，本报就陆续刊登杭城初中进行“综合素质评定”的个性化方案，并同时开通热线，请家长、学生来发表自己的意见，不少家长的建议和意见引人深思。

　　让学生参与评定细则

　　前天深夜，一位母亲拨通记者手机，进行了一番倾诉。这位母亲事先进行了认真的准备，她把自己的观点总结得很明确：

　　第一，学生应该积极参与评定内容的制订。她说，既然是考评学生素质，那么就应该让同学们自己来制订评定的细则，这样不仅符合学生的发展规律，同时也更能发挥他们的积极性；

　　第二，目前有的学校在实际操作中对评定不够重视，甚至是以分数来代替评定。据她了解，有些学校（她特别强调是一所知名度颇高的学校）的老师是按照成绩的高低来简单地给学生评价，成绩好的同学就多拿A等，成绩平平的同学就是P等，这显然是违背了有关部门的初衷。

　　只要成绩好就行？

　　记者为此再采访了几位家长。一位父亲告诉记者，她的女儿在一所升学率很高的民办初中读二年级，目前是进行常规的操行等第评价，但在这个评价的过程中，他就心存疑问。因为女儿回家常抱怨说：“班长评得不公平。”他细细一问才知道，全班同学的评定都是由班长和班主任来完成的，结果与班长关系好的同学就能得到“优惠”，关系一般的就“吃亏”。

　　这位家长说：“原本我打算要去和班主任好好谈谈，但是女儿不同意，她觉得以后中考还是要靠分数，只要成绩好，学校也不会在素质评定上卡学生的。”他很惊讶于女儿的成熟，但又觉得她说得很有道理，所以就听之任之了。

　　制订素质培养方案

　　当然，有些家长对素质评定的态度非常积极，他们的做法也很与众不同。有一位父亲在儿子读初一时，就制订了一个素质培养方案：每晚７：３０开始，进行半个小时的体育锻炼。这个父亲像个“教练”，跟儿子一起跑2000米、练跳远、打羽毛球……通过这个起点，儿子的各方面素质都有进步，肯吃苦、性格开朗、乐于助人、对自己充满信心。

　　目前，社会各界都已经达成一个共识：素质教育是人成功的基础。它作为一项系统工程，离不开家长、教师和学生的共同努力；而素质评定是着眼于描绘孩子的发展过程，所以我们都共同期待：素质评定的标准更科学，公平程度更高，真正为孩子们的成长提供原动力。             本报记者 沈伟红