本报讯 自上周起，每天晚餐前，杭州第十四中学的师生们都能看到几个相同的背影在操场上奔跑。“这可是导师方淳刚给我们几个‘师兄弟’特制的定时定量的跑步计划。”高二学生徐志超停下脚步，乐呵呵地告诉记者。

　　“高中生也有导师？”在记者诧异的目光中，方老师笑着解释道：“对，从上学期开始我校就正式推出了‘导师制’。”

　　师生的双向选择

　　据了解，该校的导师由相应学科的教师兼任，目前已有近十位导师“上岗”，每位导师都带有一至七名“徒弟”，所涉猎的学科方向包括生物、信息、劳技等。

　　而学生“拜师”的途径则基本以师生间双向选择为主。导师会根据日常观察，发掘对自己学科有兴趣、特长和潜能的学生；而对某一学科特别感兴趣的学生也可以找相应的导师进行沟通，争取“拜师”。说起自己的“拜师”经历，高一学生胡方炜觉得可以用一拍即合来形容，他回忆说：“当时是李建江老师先来找我的，恰好他以前的学生是我的偶像——获得过国际信息学奥赛金牌的楼天城，能和偶像拥有同样的导师，我当然乐意了。”

　　导师的双重任务

　　不过给高中生当导师可不是件轻松的事，除了在节假日利用各种手段为学生们扩充课堂外的新知识，如带着生物学科的学生去大学里做实验，辅导信息学科的学生参加网络比赛等等，导师们还要针对每位学生的不同情况制定不同的学习计划。高二学生楼靖雨告诉记者：“就拿方老师开给我们几位生物学科的‘师兄弟’的指定书目来说，徐志超的书目跟我的就不一样。”

　　充当教练的同时，导师们还扮演起了家长的角色。胡方炜看了看身边沉默不语的李建江老师，说:“因为我是住校生，所以天气一变李老师就会提醒我加衣服。”“我上回生病还是方淳老师陪我去打吊针的呢。”楼靖雨不由地插嘴。“是呀，导师们怕学生因为做实验什么的耽误了吃饭，还常拿着大碗小碗帮他们打饭，不知道个中因由的，还以为他们突然食量大增呢。”其他老师笑着告诉记者。

　　一对一培养

　　对于导师制的推行，参与其中的学生们普遍感觉收获颇丰。“在课外的实验中我们常能发现课本上见不到的东西。上次方老师带我们去解剖河蚌，发现里面不光有珍珠，还有许多小寄生虫，差点被我们误认为是河蚌的‘宝宝’。”楼靖雨兴奋地告诉记者，“另一点让我们受益匪浅的是，导师会规范我们日常的行为习惯。”“因为我认为良好的习惯是对成功来讲很重要。例如，徐志超刚进高中时坐都坐不牢，为了能让他养成静心思考的习惯，我就让他跟着我去办公室学‘坐’，现在已经压根不用我操心了。”方老师点点头说。

　　“此外，由于‘导师制’是利用节假日授课，需要相当大的耐心与毅力，我原来的三名学生如今只剩下一位，但她真的越来越优秀，所以说这也是对学生的科学素养的一种培养方式。”化学导师汤小梅向记者表示。

　　该校副校长邱峰则坦言：“传统的班级授课制，讲究的是集中统一教育的高效益，却因针对性不强而使得有显著特长的学生的发展受到制约。我们希望通过这种‘一对一’或小组化辅导的‘导师制’，让学生的个性得到最优化发展。”

　　本报通讯员 张冠超

　　本报记者 沈蒙和