发言的几位家长，有的是残疾人，孩子很优秀；有的家长和孩子都是正常人；有的是正常人，孩子有些智力障碍。我想说的是，不管是哪一种情况，他们都是优秀的家长。

　　身教重于言传

　　在家庭教育中，“身教重于言传”这条经验我非常认可。曾经有人做过实验，将小学生分成四个小组游戏，完成游戏能获得奖券。游戏结束后，第一组的老师号召孩子都把奖券捐出去，而且自己带头捐；第二组，老师提倡孩子捐，自己没捐；第三组，老师建议孩子把奖券留着，自己不捐；第四组，老师叫学生不用捐，但自己却捐了。最后统计各小组所捐的奖券数，结果是“第一组>第四组>第二组>第三组”。

　　由此可以得出结论：当身教与言传统一时，两者是一致的；当身教与言传不一致时，身教重于言传。比起老师和家长的口头教育，孩子更多地以家长的言行为自己学习的对象。

　　挑战父亲权威

　　孩子到十二三岁时，确实会有逆反心理，容易和家长发生冲突，因为在他眼里自己已成人，而在成人眼里他还是孩子。

　　沟通是处理亲子关系的最佳方式，因为孩子其实很渴望被理解。研究表明，孩子和父母相处，在其成长的不同时期，有着不同的表现。在3岁孩子的眼中，父亲是全能的；到了7岁，发觉父亲是有所不能的；13岁时，父亲变成了不可理喻的老家伙；18岁时，觉得父亲的想法有些还是对的；30岁时，发现父亲的想法大部分是对的；50岁时，感叹父亲太伟大了。

　　为孩子树立自信

　　对智障儿童的教育，东西方有两种不同的方式。在北欧的丹麦、德国等，采取的是随班就读，但其前提是正常儿童能善待智障儿童。在东方，采取的是开办特殊学校进行教育，这种方式可能会压抑孩子的发展前景，但却有利于同类孩子间的平等相待，保护他们的自尊，便于建立自信心。

　　我认为孩子的焦虑指数=（1/信心指数）*事件发生概率，所以说缓解孩子焦虑情绪的最佳方式莫过于提高他的信心。而信心=能力/期望值，因此我们不但要提高孩子的能力，也要帮他找到合适自己的期望值，太低不行，更不能太高。

　　此外，审美教育也是家庭教育中必不可少的环节，我们要教孩子做善良的人，美好的社会才有亲和力。