幸福和快乐应该不是一回事。得到快乐要比得到幸福容易得多。感受幸福，获得幸福的能力不是人人都有的。

　　前些时候，杭州的塘北小学准备接收部分民工子弟入学，但遭到一些学生家长的反对（《钱江晚报》5月11日A4版）。从有关网页上能读到这样的文字：“毕竟大家偶尔也会庆幸自己的小区里住户整体素质不错，小区居住氛围很好，那么那些准备送子女上塘北小学的家长希望自己孩子有个相对好的学习环境有什么错呢？我们谁都不希望让塘北小学变成民工子弟学校！”从这段文字里能读到什么呢？一副“我是城里人”的自得，一种因同住“高级住宅”而互相认同的“圈子式”的优越感。他们快乐的前提是把人分出等级来，把自己囚禁在上等人的圈子里，一接触到外面的空气，快乐就破碎了。这样的快乐太脆弱，太可怜。

　　获得幸福的前提是爱。《钱江晚报》20日报道了杭州的一群户外运动爱好者在云南山区建校、教学的故事。在“旷野之风”的论坛上，可以读到他们的讨论文字，谈到那里的学生，都是说“我们的孩子”如何如何。经他们的努力，“我们的孩子”养成洗澡的习惯了，“我们的孩子”学会刷牙了，看到“肥皂很快小下去了”、“牙膏很快小下去了”的时候，他们是怎样的欣喜啊。爱，使他们细腻、善感，从那么小的细节里，他们都能感受到幸福。

　　读这样的文字，是一种享受：

　　——这边的问题是孩子能不能保证来上学。YAK想了半天说:“我有一个好主意,罚款!”我们合计了一下,如果罚款的话,学校将会收到很多土豆,如果带来的土豆大一点的话，我们是不是还要找个小土豆给他们？

　　——孩子长大了，也许不记得背了什么课文，几何运算是怎样的，但他一定会记得，有一个快乐的女老师教他唱过一首英文字母歌。有一个善良的女老师带他观察过蝌蚪的成长过程。有一个和蔼的女老师告诉他要尊重他人、爱惜生命。

　　——我们的学校提供了相对优越的环境，对孩子来说，也许会有一点反面的作用，比如孩子会看不起自己的家乡甚至父母。但是一个人如果不爱自己的家乡和父母，我们办这个学校还有什么意义？

　　我们在这里读到的爱，不仅仅是捐一点钱物，尽一份心意那样简单（当然也很可贵），是渗透了责任、理想的爱；这样的爱，更深沉，更具有人文精神，做起来也更艰难。但是，这样的爱，会通过心灵传递下去，它无形，但它也强韧。而快乐可以用钱买到，但也很容易消费掉。快乐往往与心灵无涉，更不可能与心灵维系在一起。

　　我甚至觉得，他们比一些以教育为职业的人还懂教育。