前不久，北京师范大学国际比较教育研究所马健生教授和高益民副教授应邀在浙江省级机关武林门幼儿园进行讲座，他们与该园教师就当下热点早教问题进行探讨，各方观点都很有“火花”。

　　“幼小衔接”不要过火

　　教师问：中国目前的教育现状是孩子在幼儿园很自由快乐，但是中考、高考的竞争压力非常大，有的家长就希望幼儿园教育能够靠拢中小学教育。不知道这种状况何时能改变？

　　马健生（北京师范大学国际比较教育研究所教授）：当我们在实施幼儿教育的时候，不得不考虑如何让孩子适应将来应试的需求，这也就是我们所说的“幼小衔接”问题。

　　其实，孩子们随着年龄增长，可以不断地面对学校教育和社会生活的竞争，但是我们不要把这种竞争过早的压在孩子身上。

　　有父母认为千万不能输在起跑线上，甚至要把这种压力下放到幼儿园，这真是非常愚蠢错误的。

　　蒙台梭利教育有这样一个原理：教育效果具有爆发式特征。只要我们通过合理、正确的教学方式，就可以为孩子储蓄大量的、进一步爆发的、快速成长的、具备更久远竞争力的基础。如果孩子具有那样的“学力”，往往能够战无不胜，一往直前。

　　相反，如果过早将超年龄的学习内容以及方式强加和实施到幼儿阶段，可能教育效果非常低，就像是拔苗助长，结果非常糟糕。

　　在现代社会中，竞争是不可避免的。不论我们对孩子如何同情和保护，但是他们一定会面临竞争。作为他们的父母或朋友都不能用同情来代替对他们的支持。

　　从某种意义上来说，目前我国的工业化人口大约在40％不到，而工业化社会的人口指标应该达到70％左右，所以我们仍然面临着总人口中的30％需要进一步的转移，从农村转移到城市，从农业生存方式转移到工业生存方式。所以这种激烈的竞争至少在最近的十到二十年内是难以改变的。

　　所以在考大学时，这种竞争激烈程度很难因为扩招而减弱。但是在幼儿园这个阶段恰恰是最为可贵的可以避开青年期、成年期应该承担的重大责任的时期，这是一个非常好的可以保护孩子为了将来更好地准备应对未来冲击力的一个时期。

　　如果我们的家长和幼儿园能够认识到这一点，能够培养孩子的“学力”，为今后做好“反冲击”准备，才是最有价值的。

　　当你回忆自己的童年

　　高益民（北京师范大学国际比较教育研究所副教授）：我的想法和马老师一样。作为成年人，我们会无数次回忆起我们儿童时的种种美好时光，非常生动，非常鲜活。但到了自己孩子身上，做法就变了。有这样一个例子，有个妈妈说，小时候她的妈妈性格很暴躁，老是打她，几句话说不对就打她，所以她从小就立下一个志向，以后当了母亲，一定不会像她母亲那样暴躁地对待孩子，一定要做好妈妈，要耐心爱护关爱孩子。

　　但当她有了自己的孩子以后，没多久她就发现一个问题，她发现自己和母亲当年一样，甚至教训孩子的话都是母亲的原话。

　　这就说明一个问题，一个孩子的早期经验、她的被抚养的方式对她后来的行为方式是有很大影响的，这个时候如果我们没有让孩子自己去发现、探究，而完全是记忆背诵，或者是那种晚上很早睡觉、早上早起的单调枯燥、没有丰富内涵的生活，那么孩子将来就很有可能变成一个非常单调枯燥没有内涵的无聊的人。

　　因此，在幼儿园阶段，丰富的滋养就更加突显意义。我们万万不能把孩子那些丰富的创造空间给抹杀掉了。    

　　“民主”教育不等于放任

　　教师问：我们的家长已经尽量采用了民主自由的方式教育孩子，这样的孩子尽管自信，充满童真，但在幼儿园却不能适应一些规则，不能很好地适应集体活动，表现出自我中心。两位教授有什么好建议让我们去解决这种教育中的“民主”问题？

　　高益民：民主不等于放任。教育是下一代对上一代的继承、学习的关系，不能说有了“民主”这个词，或者说有了“尊重儿童”这个词，成人的职责就丧失了。

　　民主的方式、尊重儿童的方式也不是单一的，最近有一种现象，例如不能体罚孩子，有人就认为任何惩罚都不能有，这其实是错误的。

　　我们心理学里讲，“强化”有正强化、负强化、忽略、惩罚四种，其中惩罚会带来不愉快反应的强化。例如老师批评了一个孩子，你不能理解为这种教育不合“民主”，是不尊重儿童。关键是我们教师需要注意，怎样既要让孩子记住规范，又尊重他的主体地位，这个需要下功夫。

　　马健生：我同意高老师的看法。教育是一门艺术，艺术的重要灵感源于自然，也就是说要遵循自然规律，但是在遵循规律的时候，也就是当我们教育孩子时，既要有民主的价值观，但也不能放弃对自由的约束。

　　本报通讯员 赵豫 整理