返朴归真，回归教材

　　严格遵循《语文教学大纲》和《2006年浙江省普通高考语文考试说明》，以联系书本、考查能力为原则，不超纲。适度选用课本中的语料。回归教材意义在于让学生懂得：课本一般都具有典范性，题材、体裁风格多样，富有文化内涵和时代气息，这是语文学习的基础；只有扎扎实实地学好用好课本，在掌握课本知识的基础上再进行有效拓展延伸，积累、感悟、思考并融会贯通，才能整体提高语文素养。

　　学以致用，强化能力

　　今年我们把字音、字形的识记整合为一个题目，考查学生在具体的语境中辨别字形、字音的能力，这实际上就是考查实际运用能力——校勘文章的能力。

　　语言的应用、表达历来是考查的重点，今年我们在此类题设置规定情景，让学生面对他所喜欢的作家，谈自己阅读作品的感受，并且与作家进行沟通交流。这类题目答案有相当大的开放性，可以反映出学生的阅读积累以及思考和交流能力，充分展示学生的读写个性。

　　拓展视野，接轨国际

　　材料的选择既贴近时代、贴近生活，又要在教育日益国际化的今天与国际接轨。

　　今年科学类文章的阅读材料，尝试采用社科类文章作语料，使语文卷更具人文性；同时也体现拓展学生视野，接轨国际的一种导向。此外，这类文章对于引导学生关注人类自身、关注文明的发展与社会交往，具有积极的引导作用。

　　长期以来，文学作品阅读考查存在重国内、轻国外，重抒情散文、轻哲理散文的现象，导致中学语文教学中欧美优秀作品被严重忽视。今年语文卷选哲理类散文引导学生拓展阅读视野，重视对外国作品的学习鉴赏，以提高自己的文化品位和审美能力。

　　话题作文追求内涵的深度和广度。提供古今中外具有一定的文学性、思辩性和哲理性的话题材料， 使考生在立意、选材、角度、体裁等方面均可自由发挥。

　　稳中求变，开拓创新

　　既保持一定的延续性，又适度创新。在整卷结构、各大块分值不变的前提下，减少单纯识记类语言知识题的题量，增加语言知识和语言表达中语用题的分值，传递“语言运用能力考查将得到加强”的信息。

　　基本文学常识的掌握对考生来说至关重要，今年我们把这一知识点的考查改为单选题的形式，这样，四个选项涉及的知识面可涵盖中、外重要作家作品以及文学体裁的基本常识。

　　改变语言运用能力的考查形式化倾向，力图使形式的运用和内容的理解能够和谐统一，以此丰富试卷的文化内涵。

　　去年作文题侧重于微观与宏观的关系，今年的作文题将既有纵向的传统文化与现代生活的关系，又有横向的人生意义的多方面的考量与结合，更具思辩色彩，在保持延续性中有所创新的追求。给考生自主发挥留下更多的表达空间，有利于激发考生的思辩能力，培养学生的创造性思维。