本报讯 如何让学生在新课程中形成积极主动的学习态度？教师实施课程改革究竟欠缺什么？教师情绪如何影响课程实施？……昨天，第八届海峡两岸及港澳地区专家论坛在杭州举行，这也是第四届中国杭州国际教育创新大会的子会议。

　　来自海峡两岸的34位课程专家、约300余名教育实践工作者一起在此研讨、交流新课程标准下的各地课程改革，同时也为破解新课改遭遇的新难题提出了不少建议，令人耳目一新。

　　课改破冰初小衔接

　　初中语文第一课就是鲁迅的《从百草园到三味书屋》，一篇课文整整要上四节课，读惯短文的初中新生一照面，头皮发麻：“中学的课文怎么那么长？”何况在小学的课文里根本不涉及文言文，现在马上就有一个单元，更让学生感到害怕。

　　小学初中的课怎么连，趁着新课改的东风，杭州市安吉路实验学校尝试了这样的做法：利用九年一贯的学制，全面整合课程，并让部分素质过硬的中小学老师打通客串。

　　据校长骆玲芳介绍，通过3年多的实践研究，该校将新课程改革与学校九年一贯的特点结合起来，提出了优化中小衔接的几大办法。如“增”，有意识地从小学开始增加部分内容，从一年级开始就让孩子们在早上诵读《论语》、《三字经》，让学生了解一些文言文的基础常识；“删”，大胆删除教材中部分高于课程标准的材料，重复的内容和不必要的内容，像初中科学第一单元的测量，测量长度、重量、温度等，都是小学碰到过的“老面孔”了，就删掉。此外还有“合”，把学科的不同知识点整合起来或整合不同学科的内容等等。

　　“梦幻组合”支援老师

　　在新课改的实施过程中，其提倡的研究性学习一直是社会各界关注的焦点，在香港被称作“专题研习”。然而香港教育统筹局校本专业支持组学校发展主任朱嘉颖，却通过对5位教龄15年以上的小学老师的访问，发现了教师在实施专题研习的过程中遇到了许多困难。

　　例如，由于在指导学生进行专题研习学习时，难以拿捏指导力度，部分教师感到无所适从，使得教学出现偏差，从以往的“满堂灌”转变为现在的“放任自流”；由于学生所选的研究课题可能会超越教师的专业领域，因此在指导学生做一些与科技或环保相关的专题研习时，学科知识似乎成了他们的一大障碍。

　　一位40多岁的语文老师告诉朱嘉颖：“从前上课我绝不会担心学生提问，因为我自己对教科书的掌握有信心。可现在我却怕了，怕自己答不出，影响教师形象。”

　　针对这一现状，香港教育界目前普遍采取的一种做法是“校本支援”，即由课改专家、资深教师等人组成的专门机构，深入中小学课堂，走到中小学老师当中，亲自为他们上示范课，从而帮助他们解决课改中面临的实际问题。这些特别的机构被朱嘉颖称为“梦幻组合”。“为了在课改中给老师们提供信心和自尊，实际问题先由‘梦幻组合’通过上示范课来承担。大概在2个月到半年的时间内，老师们便会有所转变。说白了，就是让教师在行动中学习。”朱嘉颖解释说。

　　但想要成为“梦幻组合”的成员并不是件容易的事。据朱嘉颖介绍，除了有先进的教学理念、足够的教学经验，并且能顺利通过面试，“梦幻组合”的成员还必须拥有对教育的满腔热忱，以及对中小学教师的诚恳的心，放下学者的姿态。

　　别让情绪影响课改

　　在与会的课程专家眼中，教师情绪同样是关系到课改实施成败与否的关键因素之一。香港中文大学教育学院院长李子建告诉记者：“近来研究表明，情绪是教学的核心。课程变革不仅影响着教师的知识、技能和问题解决能力，还影响着学校整个关系网络，从而影响教师情绪。例如，一位对课改持积极态度的老师，很可能因为身处一所不支持课改的学校，其观念和做法不被旁人理解而变得消极。”

　　他认为，课程实施会引起教师权利、地位的改变，这些都会导致教师产生支持或抵制变革的情绪；教师与学生之间的情绪关系是课程变革的过滤器，影响着教师对新的教学法和课程规划的感受，如果教师认为课程实施不利于师生间的情绪关系，他们就不会支持变革；此外，教师预期的情绪也会引导他们对实施课改的选择。“因此，变革规划者还必须考虑教师在实施中的体验、感受和情绪。”李子建说。

　　对此，李子建提出了建议：“身处于当下如此重视考试的环境中，来自社会的压力以及家长较高的期望值，都使得传统的教育方式无法简单地通过课改来改变。因此，我认为必须尊重老师的个性，不能要求每位老师都理解并支持课改，否则老师不开心很容易影响到学生。其次，学校要有准确的定位，培养多元性的人才，成绩固然重要，但也要鼓励通过不同途径升学，否则课改也是片面的。另外，课改在不同的学校肯定有不同的实施方式，学校领导应该充当老师与课改间的桥梁，尊重老师，有勇气对不合适本校的课改内容说‘不’。”

　　会上，浙江省教育厅副厅长张绪培对这次课程改革是否成功，定了四条标准：1、学生负担有没有减下来。老课程难、繁、偏、旧，如果课程改革后学生的负担反而重了，就背离改革的方向；2、是不是以人为本。在基础教育中，没有最好的学校只有最适合的学校，要把“择优录取”改为“适合则录取”；3、要看孩子的创新精神和动手能力有没有变化；4、是不是德育为先。

　　本报通讯员 郑锦杭 孔莉 干定雄

　　本报记者 沈蒙和