关注“弱势”孩子要讲究时机

　　教师端出一碗公平的水

　　我是一名普通的幼儿园教师，在平时的工作中，我有时会不自觉地给予那些“弱势”的孩子更多的关爱。但我发现在实际操作中，必须要注意场合，把握时机，讲究方法，才能有最佳的效果。

　　这个学期伊始，新生入园，有孩子哭哭啼啼自然是难免的。王然（化名）小朋友就整天哭个不停。于是，我特别关注他、鼓励他：“我们小朋友来到一个新地方，心里会有点害怕。但是，我们有很多小朋友很勇敢，心里难过也不哭！”

　　就在适时安慰他的同时，我也用心想着各种办法。

　　一日午餐前，班级里要评选好孩子，奖品是一个红袖套。每个孩子眼里都闪着渴望的表情，王然一边抽泣一边举手，我立刻就抓住时机说：“噢，王然也想当好孩子，我们就先给王然吧！”

　　但是，我的话刚一出口，孩子们就变得一片寂静。我愣住了。

　　孩子们举着的手僵在空中，原本渴望的眼睛有些迷惑。他们似乎在问我：“你刚才不是说勇敢的孩子是好孩子吗？为什么我们不是，而一直哭个不停的王然却是好孩子呢？是不是我们也应该哭闹呢？”

　　我迟疑了片刻，把伸向王然的手缩了回来。我认真地对大家说：“我们一起来比一比，看谁勇敢，看谁进步最快，我就选谁当好孩子。”

　　刹那 间，孩子们僵着的手又在半空中灵活起来……在我刻意的“引导”下，在小朋友的推选下，第二天王然因为自己的进步当上了好孩子。

　　这个小故事让我深深地感到：孩子是敏感的，大人的行为他们其实都看得懂。有时，我们成年人觉得理直气壮的行为，却很可能伤害了一大群孩子的感受，这很容易给理解力正在成长和发展的孩子造成误会，他们或许因此会产生一些偏颇的是非观念。

　　从这个意义上讲，我觉得教育应该在关注个体的同时更多关注群体的孩子。

　　本报通讯员 诸兆艳