●学生爱它，因为它能感受到责任

　　●家长爱它，因为它让孩子更懂事

　　●教师爱它，因为它体现环保节约

　　■本报记者 沈伟红

　　

　　2006年9月，杭州天成教育集团黎明校区的凌颖老师接到一项特殊的任务，她所在的四年级将进行杭州市的“循环课本”使用试点。

　　一转眼，她和同学们使用“循环课本”已将近一个学期。昨天上午，凌颖按照惯例一本一本检查着四（4）班和四（5）班112个学生合用了整整一个学期的56本《品德与社会》课本，心情非常激动：每本书都保存完好，没有缺页的现象，页面上几乎没有点点划划的痕迹。这样的课本留给下一个年级的学生使用，应该是完全可以的。

　　“循环课本”就这样在杭州基本诞生了。

　　当然，从更严格意义上说，到目前为止，整个“循环课本”的试点只能算成功了一半。因为目前只是产生了第一代“循环课本”，如果等到2007年秋季新学期，下个年级的同学们大部分愿意“循环”使用这批由高年级同学使用过的课本，那才能证明这个实践取得了真正的成功。

　　“天成”首试循环教材

　　2006年9月，杭州市教育局将杭州天成教育集团作为“循环课本”试点学校。该校是一所民办的外来务工人员子弟学校。之所以选择这所学校，有关部门是经过深思熟虑的。

　　据粗略调查，在这所外来务工人员子弟学校，学生家庭的月收入多数在1500元左右，而子女在2人以上的家庭占48%，因此人均月可支配收入在450元左右。此外，还有31%的家庭月收入低于1000元，其生活负担更为沉重。

　　因而，杭州的教育主管部门希望“循环课本”不仅是对循环经济的实践，更是要以实际行动支持广大流动人口子女接受优质教育。

　　此外可能还有一个原因，因为从2008年春季开始，杭州5县（市）农村学校义务教育段学生将免交课本费；从2010年春季开始，杭州市城乡教育段学生免课本费。因此，如果通过实践积累一些“循环课本”的使用经验，并且能够行之有效的进行推广，则将在一定程度上减轻财政的压力。

　　诞生护书使者

　　据悉，从本学期初开始。该校黎明校区一到四年级的音乐、美术、科学、品德、综合实践等五门课，六年级的语文、数学两门课都列入进行“循环课本”的试点范围。

　　在这个学期，同学们自然而然担当起来一个新角色——护书使者。

　　四（4）班和四（5）班的学生共同使用《品德与社会》课本。

　　四（4）班的同学出资购买透明书面，以免封面损坏。随后，老师们又为每本书准备了一张纸，左右两边分别写上两个合作用书的学生姓名及学号。每页纸上都留有空白部分，以便于两位使用者进行交流。

　　这种特殊的交流方式，同样是伴随着护书、爱书的行为展开的。

　　“×××，你好！很高兴和你共用一本书，希望我们能共同保护好这本书，不在上面乱涂乱画，注意使用！有什么事可以通过留言告诉我！”

　　而四（4）班班主任施丽娜细心地记录了许多小故事。

　　有位同学在翻课本的时候有一页书掉了出来。学生赶紧找到相应的页码插了回去。因为没有胶水，他就请另一位同学帮助修复课本。

　　结果，第二天另一位同学不仅仔细地粘好了课本，而且在留言纸上回复说：“已经完成任务！”

　　这是“循环课本”本意之外的另一种收获，同学们小心地对待课本，细心地守护课本，显示出很大的责任心。

　　四（4）班夏卓涛给四（5）班徐昌辉留言：书面后面的页角有点破了，请小心使用，谢谢合作。他还在后面附加画上了一个笑脸。

　　四（4）班郭倩莹同学给四（5）班许建霞同学留言：请注意了，不要在书里留橡皮渣！

　　这些留言看似普通，但是却让同学们感受到要有礼貌地向对方提出意见和建议，双方要以诚相待，愿意听取并接受对方的意见。

　　循环课本全新授课

　　当校长宣布黎明校区试行“循环课本”时，校区里不少老师的头脑里冒出一连串的问号：老师能管住学生不在自己的书上写字么？难道在语文、数学书上，重点都不能划了？书上的习题怎么做呢？

　　因此对于老师们而言，这个学期探索的重点就是如何面对“循环课本”，进行更有效地授课。

　　有老师设想通过教会孩子们记笔记，来弥补不能保留课本的缺失。这个方案引起了家长们的热议。

　　有一位持赞成意见的家长说：“学校的这种做法，不仅能给孩子养成从小爱书的习惯，还能让他们勤于动手。什么事情都通过自己的手记下来，而不是囫囵吞枣，这样更能加深记忆。”

　　像丁保云、吴瑞霞老师提出“有效预习”的理念。以前学生们在做预习时，只是简单地在书上划出不认识的生字；找出难懂的句子……现在，同学们把碰到的问题记在笔记本上，以便于上课时解决。

　　认真做好课堂笔记。在学习的过程中，由于不能在书上圈划，不能标自然段，不能找重点词，不能划描写人物言行、神态的句子，那究竟该怎么办呢？那就要教给学生更好的学习方法。各个教研组的老师们坐下来，认真设计板书，讨论如何留给学生做笔记的充裕时间，如何提高学生课后复习、巩固的质量。

　　当然，现在老师们在用“循环课本”教学的过程中，还是会碰到一些困难。比如语文老师觉得在课文分段、学习重点词句时还是很难，学生们可能需要付出更多的时间。同时，老师们还在不断探索，希望课堂笔记的质量和效果都能更上一层楼。

　　“循环课本”改变学生

　　去年底，杭州天成教育集团黎明校区六（4）班开展主题班会“‘循环课本’使我变了……”李晓玲说：“以前上课的时候，实在无聊就给书上的人画个眉毛、涂个嘴唇，可自从实施‘循环课本’后，我变得爱护书了，因为我知道，我的书是要留给下一届的小弟弟和小妹妹用的。”

　　“循环课本”是从节约和环保为出发点的。在现实操作中，这本“神奇”的书还能让孩子变得更懂事、更关心别人、更爱学习，这也是家长们更乐于接受“循环课本”的强大动力。        

　　环保概念很时髦

　　行动起来蛮困难

　　2006年，杭州市政协委员黄炳元有一份提案，建议在中小学循环使用课本，倡导节约型社会。

　　据互联网资料显示，在美国、英国、德国等发达国家，一本教科书至少要供8个学生使用，教材的平均使用寿命为5年。而我国中小学课本的使用寿命仅有半年。

　　从实际情况看，最大的客观阻力来自于课本内容的变更。由于我国目前在进行新一轮的课程改革，教材还在不断修改和调整中，内容变动较多，所以从客观上增加了课本循环使用的难度。

　　2005年，上海静安区教育学院附属学校在上海市率先尝试课本循环使用。当学校向家长征求意见时，大部分家长明确表示反对，主要有三个理由：学生使用过的课本上有很多随堂笔记，尤其是语文、数学、英语等主要科目，课本捐出去后可能会妨碍孩子温故知新；使用别人用过的旧课本，可能会有卫生隐患存在；每个学期的课本费也就在150元左右，这笔钱省不省无所谓。

　　2006年3月，宁波鄞州区等学校也进行了类似的尝试。学校把课本列为“公共财产”，学生只拥有使用权，循环课本只限美术、体育、音乐等副课。