杭城9位校长新学期亮出新思考

　　和90后先做好朋友，再做老大

　　这代学生

　　最能干，

　　压力也最大

　　采荷实验学校校长 何志英

　　

　　我刚带学生出访奥地利友好学校格拉兹开普勒一级中学回国，与同学无拘无束一起呆了半个月。现在上初中的这帮90后学生，能干，见多识广，是以前同样年龄段的学生所不能比的。比如，对于随队英语老师的现场口译，他们敢于提出更准确的词汇；比如电脑技术，我们很多老师的水平都不及他们，有些老师上课投影仪出了点问题，很自然地就点名请台下学生来帮忙；比如，他们谈到父母关系、师生现象、社会风气，显示出特别的老练，看问题看人都还蛮准的。今天，他们获得信息的渠道由单一走向多元，他们非常有自己的想法，有很强的民主意识、环保意识。

　　这代学生的学习压力也是史无前例的。现在家庭条件比以前好多了，家长对孩子只有一个要求，就是其他事你别管，学习管好。离开奥地利候机的时候，还有1小时就要登机了，我看到学生们从行李箱里拿出作业本，开始做作业，有些人还在飞机上做。我就对他们说：“你们出来玩，就要玩个痛快，干吗还带着作业啊？”作为校长我是既欣慰又怜惜！

　　这压力不仅是家庭、学校给予，更主要的是源于社会——研究生毕业都未必找得到好工作，现在不努力读书，不行啊。这两天，新加坡励正中学的校长在我们学校，他介绍说，在新加坡，学生中学毕业后，成绩好的去理工学院，相当于我们的职业学校，一般一点的去初级学院，就是重点学校，原因是理工学院的出路好，毕业后同样可以考大学。在这种情况下，学生的压力肯定小，而在我们这里，社会的价值取向有偏差，学生的压力不可能小。

　　90后更渴望成功，对个人价值追求的欲望更强烈。竞争是不可避免的，我们要引导学生参与、应对竞争，在竞争中发展自我，提高个人综合能力。我们也要辅助学生走向成功。

　　校长助理、本报记者 梁建伟 整理

　　“90后+新课改”=大跌眼镜

　　杭州二中副校长 何东涛

　　“90后+新课改”，这是我执教高中20多年面对的新情况新问题，我可以用8个字来形容：大跌眼镜，严阵以待。我从事教育的年份越长，我越不敢发出声音，因为现在的孩子不可以小看！我远没有研究透我们的学生！

　　大家都知道，考上杭州二中的，都是杭州中学生里的精英，这些孩子值得我们去欣赏，他们的文字功底，他们的环保意识，他们的自我成功愿望，他们的自觉意识，都比我们这一代强得多……我们总觉得以前的学生好教，是因为回忆把痛苦过滤了，只留下美好。

　　再说新课改，杭州师范学院让我回母校当硕导，我一看上世纪80年代我学的新知识——遗传学现在被称作“经典遗传学”！我怎么有资格去做大学生的老师呢？我教生物，新课程对知识点的选择是全新的，差不多我也要从头开始学，边教边学。

　　在杭州二中，我们因势利导，培养“三高学生”：高境界做人，高水平学习，高品质生活，教育他们“成小事者靠智，成大事者靠德”，教育一定要脚踏实地。在二中大家都是人才，是人精，我们就用师长制代替德育导师制，让高年级的学长和低年级的学弟学妹进行心理疏导。比如，今年开学保送生为学校做了一件非常好的事，开设了一个“和初中学生手拉手”博客群，把自己的学习心得、学习方法毫无保留地告诉给学弟学妹们，做得非常有责任感。这些保送生说，以前别人拉过我一把，现在我有能力有机会也要拉别人一把。

　　以前我觉得90后的孩子个性强，很自我，有时还会有一些功击性行为，现在我觉得他们值得我们学，我们也不得不学。如果你还在他们面前趾高气扬，自以为是，他们要随便糊弄你一下太容易了——你并不比他们懂得更多。 校长助理 本报记者 徐澜 整理

　　体验胜过N多说教

　　卖鱼桥小学校长 王怡芳

　　向90后孩子教什么、学什么，作为校长和家长的我，在与自己孩子和学生的接触中深有感触。现在强调建立和谐师生关系、家校关系，这种和谐关系的建立依赖于对现在孩子的认识和理解。

　　我有一次与女儿对话，她说：“下午我要出去。”“干什么？”我自然地问。“为什么一定要知道原因？”她不解。“我是家长！”我振振有词。“为什么是家长就一定要知道女儿的任何行动？我一点自由都没有！”女儿很委曲。这一回母女交锋，让我意识到90后的孩子自主意识或称作民主意识非常强烈，而我们老师和家长还没有充分意识到。

　　我认为只有了解孩子才能更好地教孩子。有一次我特意关注学生下课在玩什么。我发现他们无非是你推我一下、我推你一下，或你跑我追之类，没有其他更有意义的集体活动。我意识到这会使他们缺失很多有益的体验。我们小时候有很多的集体游戏活动，在这些活动中学到了等待、合作、忍耐、帮助等等意识，而现在的孩子没有或缺少了这些团队的游戏，也就失去了在体验中学习培养优良品德和意识的机会，这是今天老师应该向孩子们提供的。

　　校长助理、本报记者 朱国平 整理

　　“半桶水”打败“一桶水”

　　杭州东园婴幼教育集团主任 林伟军

　　在传统观念里，总是认为老师有满满的“一桶水”，才能教给孩子“半桶水”；老师越“厉害”，学生就教得越好。但是，事实却未必如此。

　　前两天，幼儿园中班的一次艺术活动是由张老师教孩子们画“飞机”。张老师准备了一张颜色鲜艳、图形规范的示范图画，让孩子们照着画。但是，孩子们一个个都面露难色，最后有个大胆的孩子站起来说：“老师，这太难了，我们不会画。”

　　这幅画很难吗？其实只是一个扁扁的椭圆再加上两边的翅膀。但是，由于老师精心准备的这幅示范图画太完美、太“深入人心”，结果却击倒了孩子的自信心。

　　正在老师为难的时候，昊昊举手说：“我会画。”结果，他在黑板上三下两下就画好了一架飞机，虽然他画得很一般，但是孩子们却都愿意照着他的飞机画。

　　这就是“半桶水”打败“一桶水”的故事。

　　我想，幼儿园老师要真正理解孩子，就需要了解孩子的思维方式。

　　幼儿园2~6岁的孩子，正是想像丰富、好奇心强、喜欢创造的时候。老师们在与孩子共同成长的过程中，必须要保护好这些珍贵的品质，而且要善于学习这些品质，这样才能跟孩子更好地沟通。

　　所以，我最信奉的是这样四个词：尊重、支持、引导、互动。

　　主任助理、本报记者 沈伟红 整理

　　你为什么

　　不和孩子

　　一起劳动？

　　行知小学校长 钱金林

　　过去我们经常提的是“教书育人”，主体就是教师，而现在提倡“教学相长”，老师和学生都成了主体。这种变化，我们的老师是否做足准备去适应呢？

　　我们学校有个五年级女生，在一次考试中发现有道语文题被扣了4分，而她发现，同桌这道题答案和她差不多，却只被扣了2分，于是，她向教语文的班主任老师反映了这个问题。班主任老师认同了她的看法，却对她说，因为这次考试是各班老师流水线批阅的，现在各班成绩都统计登记上交了，这次就算了，下次老师会注意。

　　我刚好路过听到了这个对话，不认同班主任老师的处理意见，我“苛刻”地要求老师必须向这位学生道歉，并把成绩改正过来。因为我认为，我们在日常教育中是引导孩子纠正错误，可当孩子们指出老师错误时，我们为何首先想到的不是以身作则，改正错误呢？

　　现在的老师太习惯于用一种灌输式思维向学生布置任务，往往忽视了以平等的心态和潜移默化的行为教育来感染孩子。比如老师们经常引导学生“爱劳动”，冬天时也会让学生拿着湿抹布擦栏杆、擦地板，以培养学生的劳动品质。而当学校开学迎新大扫除时，老师们首先想到的不是自己动手，而是出钱请家政工来劳动。

　　“三八”节来了，有的老师会引导学生给父母洗洗脚，培养学生尊敬长辈，可我们的老师有没有想过给自己的婆婆、妈妈洗一次脚呢？要想教孩子学会学习，学会做人，学会生活，我们是否真正以平等心了解孩子，关心孩子，尝试与孩子共同参与呢？

　　如果很多事我们教师自己都做不到，不愿做，我们怎么可能教育孩子去做到？

　　校长助理、本报记者 王慧华 整理