本报讯 评价一所学校和一个老师的水平高低，标准是什么？把学习优秀的学生培养成材，这是应该的；将“差生”转变为“优生”，难度挺大；在固有的时间里，尽量提高“中等生”的水平，这是一所学校、一个老师的“真功夫”所在。

　　日前，杭州市源清中学请来了杭城不少知名初中校长，就如何做到“中等生”的增量，初中的“中等生”进入高中后如何针对他们的特点进行教育，展开了讨论。

　　■中等生是学校主体

　　源清中学校长张伟涛说，从2006年招生的平均成绩看，进源清中学的学生在初中阶段处于中等水平。“对我们而言，我们不可能用二中的标准要求这些学生，我们所要做的，就是如何让中间层次的学生有一个大的增量。”

　　一所学校，中等生是主体，参与讨论的各初中校长表达了这样的观点。春蕾中学校长李洁说：“社会上处于中间层次的人群数量是最多的，这在学生中也一样，我们不仅要‘抓两头’，更要‘促中间’，提升这些学生的水平，学校的办学才能上更高的层次。”

　　■“中等生”的特点多

　　青春中学校长赵婷婷认为，所谓的“优生”和“差生”具有较大的共性，而“中等生”的特点多，具有个性，如智力倾向、习惯、信心、学习策略等方面的问题都不相同，必须对其进行研究，对症下药。

　　源清中学曾有这样一名学生，他经常主动找老师，要求某些功课少做点，某些不会的多做点，老师很支持。当年高考，他获得了584分。还有一个学生叫高介敦，以390分的中考成绩进入源清中学，在高中阶段变被动为主动，经常请老师帮助分析学习上存在的问题，高考获得理科582分的成绩。

　　文晖中学校长许先本说，对于主动性较强的学生，教师可以同意其要求；对于主动性不强的学生，教师要加以引导，这其实是一个个性化教学的问题。

　　■中考对理科有利

　　张伟韬发现一个现象：初中阶段的“中等生”进入高中学习，高考选择文综考试的学生其成绩提升幅度更大。杭州市教科所所长施光明认为，这是因为目前的中考更有利于理科成绩好的学生脱颖而出。

　　施光明举了一个例子：杭州市下属一些县市，如富阳，在中考中加大了文科的比重，选拔出来的学生在高中阶段文科学习较好，富阳这些年来在高考中文科成绩好就说明了问题。

　　校长们由此建议：那些所谓的 “中等生”，不要因为没能进入名校而自暴自弃，要针对自己的兴趣和学习特点，加强自主学习，发挥自身的优势。

　　■实现学生越级发展

　　采荷实验学校校长何志英提到，有些名牌中学的老师坦言自己只会教“优生”，她认为好老师能教任何一种类型的学生。

　　浙江省教科院普教所所长王健敏说，源清中学把精力集中在提升“中等生”的学习增量上，实现“从差到中，从中到优”的转变，其核心在于实现学生的越级发展。

　　学校的管理上，要制定增量考核标准，不能紧盯高分考生，要看所谓的“差生”、“中等生”、“优生”提升的幅度分别有多大；德育方面，要增强学生的信心，强化他们的动力系统；要调节学生的学习情绪 。

　　本报实习生 董志强 本报记者 梁建伟