本报讯 第22届全国青少年科技创新大赛本周在云南昆明闭幕。作为青少年科技比赛的老牌赛事，此次参赛人数、获奖数目、评委数历届最多，有来自全国各地35支代表队的538名优秀青少年选手和70名科技教师参加了本届赛事，共有386项优秀科技创新成果参赛，评出一等奖70项。但热闹之中有隐忧，获奖项目有的成人色彩浓厚，有些颇像博士论文的题目，缺乏青少年的可爱和童趣，高考加分、带队老师职称晋升的功利性目的越来越强烈，甚至有业内人士爆料，很多项目都是老师在操控，学生并非主创——我们究竟应该把青少年对科技小发明小制作的热情引导到何方？

　　对成人化的质疑

　　浙江传媒学院附属中学副校长陈欢庆多次参加过科技创新大赛，他有一个感觉，每一届创新大赛胜出的作品，总会有一些让人怀疑：难道这是我们中学生在关注的内容？

　　他发现有一些项目的选题非常高端：基因、干细胞、纳米技术，比如《抗肿瘤药物紫杉醇的酶法合成》、《应用原生质体单核化技术解决灵芝杂交育种难题的研究》、《钼、铁离子的浓度对光合细菌产氢效率的影响及产氢废水的筛选》……不禁让他感叹：如果现在的中学生真的能关注并熟悉这些领域，并在此作出一番研究，那么他们可真是不简单啊！

　　再让我们来看一看美国一些高中生6月25日在剑桥的一些发明成果：装在头上的遥控装置、可在地下使用的定位和通信设备、可重复使用的灭火弹……

　　青少年创新，按照常理关注的应该是身边的事物，从细小的、自己感兴趣的课题入手，但为何动辄去做大学实验室里才出现的项目呢？

　　在去年的全国青少年创新大赛上，不少评委表示，很多项目真正体现了孩子们的创新精神，但是不排除一些参赛项目明显超出了中学生现有的能力，孩子们在其中的贡献度值得怀疑。这样的质疑声音，在今年的大赛上同样有。

　　对功利化的质疑

　　2002年，有学生在网上开出10万元的价格，购买能获创新一等奖的项目（主要指小发明）。

　　记者了解到，类似这样极端事件的出现，是因为少数家长千方百计把创新大赛当作跳板，为了孩子能获奖甚至不惜花钱买项目、请“枪手”、聘请专家教授指导等，使孩子们的创新活动变得很“功利”。为什么？一个最根本的因素：获得创新大赛一、二等奖的学生，可以获得保送重点大学的资格，或者中考、高考成绩加20分。

　　还有一些隐性的功利，是学校脸上有光，带队老师职称晋升有望，所以有学校出了成绩迫不及待地召开新闻发布会，希望妇孺皆知。

　　过程比结果更重要

　　陈征燕是台州一中的物理老师，从2002年开始，她就带队参加全国青少年科技创新大赛，获得1个一等奖，3个二等奖。陈老师说，创新大赛的一个根本目的，就是引导学生投入到科学探究的过程中，而不是追求结果。

　　陈老师告诉我们，在今年的创新大赛上，评委们比较注重项目是不是学生自己做的，在向学生提问时，会多问一些研究过程中碰到的问题。“我们获一等奖的项目是调查报告《台州POPs和重金属污染情况与对策》，一般很难获奖，以往获奖的项目是从高端实验室出来的。现在看来，专家还是比较看好学生的实践活动和研究过程的。”

　　陈老师说，作为学生的指导老师，她所要做的，就是“领着学生去经历！”“我们不要去管最后结果是什么，重要的是让学生参与，过程锻炼比结果更重要。仅仅是为了结果，甚至造假，即使能进重点大学，孩子幼小的心灵留下的不会是美好的东西。”

　　省科技馆副馆长杨英带队多年，她的观点跟陈征燕不谋而合。杨英认为，现在大赛越来越难了，有些获奖作品超乎学生水平。“举办学生类创新赛的初衷，是希望在实践过程中激发孩子的兴趣点，孩子的原创性是主要的，大人的辅导是需要的，但不是占主导地位的。”