从金庸作品进入语文课本，到历史课必修教材中删除世界大战的内容、《牛郎织女》落选新学期小学语文教材……课改近来引起诸多争议。

　　其实，我们在对新课程改革的“教材”进行评价的时候，往往忽视了这样一个现实，那就是从某种程度上来说，“课本”并不是主要的，“课堂”才是主要的。

　　每一次课程改革都很不容易，相关操作者对于每一种改动都是经过专家们多次研讨、修正等层层严格的程序才最终定下来的，不是什么心血来潮之下的盲目改革，其目的自然就是要更好地贯彻实施素质教育，提高学生综合素质，让教材更接近生活实际，更灵活，更能激发学生兴趣，让学生真正成为学习的主动者而不是被动者，进而养成自主地研究性学习的能力。而所有的这一切，最主要的不一定在于课本本身，很大程度上是在于课堂。

　　比如，北京课改中金庸的作品更多地进入语文课本，历史课必修教材中删除世界大战等种种大的课程改动，就考验着教师的课堂教学水平：如何突破金庸作品的种种束缚，如何在其他历史事件中把世界大战的内容有机地渗透进去，或者不局限于选修而看其是否重要等等做法，都可以把看似“死般”的新课程“教活”。

　　因此，对于新课程来说，确实还在考验着教师对于课堂的灵活、科学操作。如何利用教材引导、激发学生，如何最大限度地使得这种改革更能实现改革者的意图，对于教材中选修或是必修的东西，是少讲还是多讲，是收拢还是放开，是诱导式教学还是传统的灌输式教学，都在于每一个教师对于素质教育、教材本身等等的理解程度，都在于每一个教师具体的教学技能、教学艺术和教学智慧。毕竟，统一的考试模式还在很大程度上主导着当今的教学，而有考试，就必然会有功利性的“应试”因素在里面。

　　没有一种改革是完全科学和经得起考验的，既然是改革，必然有尝试甚至是冒险的成分在里面，教改也是如此。同样，没有一种教材是完美无缺的，因此，对于现在的新课改，我们不妨把眼光看开点，不妨多些宽容，把试探的目光转向“课堂”而不仅仅是“课本”，才是正确对待课改的做法，才真正有助于课改，有助于学生。             □张东阳