■熊丙奇

　　

　　“大家是从哪里了解到‘艳照门’的？有没有上网去找来看？”听到老师这么直白的问题，同学们都笑起来，用拖长的音调回答：“没——有——！”但有几名男生冒出“哦哟，真暴露！”“都删完了！”引起阵阵哄笑。这是成都49中高三(2)班22日一节主题班会课现场。“艳照门”事件成了该校校本教材——《中学生自我保护》课程里的一个反面素材。老师意在引导学生们注意自我保护，并告诫他们“传播那些东西是犯法的”。授课老师认为，“只要有教育意义，什么话题都可以和学生讨论。” (东方早报2月24日)

　　老师和学生在班会上敞开谈“艳照门”事件，引来不同看法。有人认为，不该在班会上谈这个话题，毕竟中学生尚未成人，谈论这个话题，有引导中学生去关注这个“敏感”话题之嫌。但笔者认为，不回避社会热点问题，引导中学生正确看待社会热点问题，并从中学到知识，这一中学的做法，值得肯定。

　　把现今的中学生隔绝在热点事件之外，实属某些教育者的一厢情愿。媒体对这堂班会课的报道，也反映这一点——有学生说，班上同学都知道此事，而且有条件上网的同学，几乎多少都看过一些“艳照门”的照片。同样，开学以来，“很傻很天真”等由“艳照门”而产生的新新词汇，也成了一些同学调侃别人的口头禅。

　　装着学生不知道，不在教学活动中，对学生所关心的事加以关注，这是过去学校教育以及家庭教育的一贯做法。这种做法，其实让教师和家长失去了引导学生正确看待所关注热点问题的机会，也使得教师、家长与学生隔膜起来，导致家长和教师无法与学生进行有效沟通，而学生们在私下交流、讨论，“自我摸索、学习”。教师和家长之所以采取这种做法，一方面，是担心引起学生思想混乱，另一方面，习惯了灌输教育，缺乏开放教育环境中的引导能力，不知道该怎样引导孩子看待这些问题。

　　把“艳照门”事件，作为案例进行讨论，对学校教育来说，是具有挑战性的。这需要教师收集各方面观点，作充分的课前准备；同时，需要教师有效组织讨论，给予学生自由表达观念的环境与空间，并有驾驭讨论过程的能力。报道中有这样一个细节：当老师问“大家上网找照片了没有”时，好几个人都答道“都被删了，搜都搜不到了”。对于同学们的反应，老师并没有板起面孔，而是鼓励大家“敞开来交流这件事”。如果老师当即板起面孔教育同学，告诉学生这样做有违中学生健康成长，不是现代中学生应有的行为，等等，那么，可以想像，还有多少学生会展开讨论。开这样的热点案例课所能起到的效果，比不开好不了多少。

　　把热点事件引入讨论课，在讨论课上鼓励学生说真心话，不强制学生接受固有的观点，从讨论中让学生正确看待问题，成都这一中学的做法，开了一个好头。事实上，很多所谓敏感的热点话题，都可以以案例形式引入课堂，让教育贴近社会，贴近学生的生活与思想实际，从而更有效。

　　作者为上海交通大学教授