本报讯 就全国来讲，2007年高中阶段入学学生量已经进入低谷，而且人口统计显示，这种低入学状况将要持续3年；与此同时，教育部提出要扩展中等职业教育规模，连续两年各扩招了100万人，2007年又扩招50万，2008年还要扩招。如何度过这“生源锐减”的“3年自然灾害”？昨天，在浙江省职业教育高峰论坛上，华东师范大学职业教育与成人教育研究所所长石伟平对当前我国职业教育发展中的一系列难题，提出了自己的独特见解。

　　让落榜生、农民工

　　都能上中职

　　生源不足的现状与中职扩招任务的完成，是石伟平眼中我国职业教育发展中的首要矛盾。他建议中职学校要生源多元，向功能多元化方向发展。

　　“其实，就是让中职学校在继续招收初中毕业生的同时，还要积极开展农民工培训、企业职工的职后培训、高考落榜生的就业培训、失业人员的再就业培训、社区的成人教育。”石伟平解释说，“并使中职学校功能多元化，服务于学生、服务于行业、服务于社会，形成就业、升学、社会服务三位一体。”

　　实现“就业、升学”

　　两大功能

　　在长三角等经济、文化、教育发达地区，大多数家长希望孩子在高中毕业后上大学，即便学业成绩不理想的学生家长，大多也没有让孩子在18岁就进入劳动力市场的打算……“这样，中职自然成为学生家长如今的最后选择，与高中阶段普高与中职比例的政府硬性规定构成了另一个矛盾。”石伟平说，“所以学校要加强‘生涯教育与指导’，让学生认识到，适合自己的教育才是最好的教育。”

　　值得一提的是，职业教育也不仅仅是“就业教育”。石伟平认为：升学需求是一种合理的需求，职业学校应该具有“就业、升学”两大功能，只有这样才能解决政府的就业导向与学生的升学需求的矛盾。但应以就业教育为主，升学准备为副，这个升学要强调职业技能优先而非文化基础为先。”

　　先为学生的

　　第一次就业作准备

　　说起文化基础，石伟平提出了职业教育的另一种误区——为学生将来多次就业，必须加强文化基础。“我的观点是首先为学生的第一次就业作准备，其次才去兼顾学生多次就业的需求。要强化职校文化课的服务功能，使学生学有兴趣、学有乐趣、学有成效。”

　　至于加强“实践性教学”却遭遇基础能力建设滞后的瓶颈，石伟平认为，“产学研”结合是其根本出路，中职学校今后不妨尝试分阶段的“工读交替”培养模式。 本报记者 沈蒙和