我认为自主招生制度走向成熟阶段的标志是——对中学教育产生积极影响，使学校注重加强基础知识的训练，使学生重视各学科的全面发展，并形成制度的良性循环。其中一个重要举措，是高校有权保送特别优秀但没有学科竞赛一等奖的学生。

　　目前自主招生的影响力，还没有达到预期效果。首先，自主招生的人数比例还可以有扩大的空间；更重要的是，自主招生对于中学教育的影响力、指导作用还没有表现出来。比如有学科竞赛省级一等奖而又获得该校自主招生资格的学生，就可以不参加高考，直接保送。这个政策产生的效果就是促使中学重视理科竞赛，但对于综合素质高、基础扎实而有全面发展的学生，由于没有学科竞赛一等奖，在校荐时很难入围。

　　的确，在目前自主招生中，作为其中一个类别的保送生基本都要依靠其理科特长，参加全国学科竞赛拿下一等奖；而另一个类别是文艺体育特长生，学生要依靠其文体特长获得加分资格；再余下的那些名额就应该是给综合素质出众的学生，而如何选拔出这些学生就需要学校、高校信息沟通无障碍、推荐老师无私心。尺度的把握并非易事：

　　其一：如何做到公平。比如除学校推荐外，自荐生、以及非名牌重点中学考生如何获得公平的推荐机会。

　　其二：选拔的标准——笔试与面试的内容与难度如何把握，考察知识面的广度还是深度。

　　其三：给笔试发挥欠佳者提供保护。高考的缺陷是“一考定终身”，自主招生的考试不应该出现类似的弊端。比如高校可以选择一批重点中学，通过“校长特别推荐”，保护基础扎实，确实非常优秀的学生，使他们有机会进入面试环节。

　　其四：如何选拔在学科方面有特殊发展潜质的学生。对这类学生，在面试老师应由相关学科的专家组成，根据面试结果和才能的情况决定可优惠录取的幅度。其实对体育特长生就是这样做的。如果在获得自主资格之前不确定可降分的标准，而是在高考后组织面试、宣布降分录取的幅度，容易被认为不公或炒作。

　　最后，中学与大学加强沟通与合作，是促进素质教育发展的重要途径。大学应将自己对学生的要求反馈给中学，中学将学生的特点告知大学，大学让中学生了解学科的发展及对人才的要求，由此才能使自主招生进入成熟阶段。