“男女分班”以前折腾过好多次了，也没见折腾出什么名堂来。刚开学，重庆复旦中学又搞这一招了（见《新京报》9月4日），而且连一条像样的理由都找不出来。

　　从报道中看，复旦中学搞男女分班并不是因为校方“思想封建”——老师说了，“男女分班不是害怕学生早恋”；而是另有理由，高一（10）班的班主任瞿波老师说，分班是为了管理起来更方便。比如他可以随时进入男生寝室，坐在床边跟学生促膝谈心，跟学生交朋友。如果是男女混合编班，男班主任不便去女生寝室，女班主任进男生寝室也有所顾忌。

　　就这么一条理由，也够勉强的。老师要备课、上课、批改作业，监督广播操、眼保健操，等等，根本没有多少时间可以“随时进入男生寝室，坐在床边跟学生促膝谈心”；而且一般学校都规定上课、自修时间学生不能回寝室；学生都不在寝室，你老师“随时”去学生寝室干嘛？而且师生谈心，校园里哪里不能去？有什么事情不在寝室里谈就谈不好？

　　就这么一条理由，也是瞿老师“比如”出来的，并不是复旦中学的老师在教育实践中摸索出来的行之有效的宝贵经验。拿这么一条不是理由的理由来实行男女分班，而不顾少男少女身心成长的需求，是不是太轻率了？

　　有人会说，这仅仅是男女分班，又不是男女分校；男女同学仍然可以在班级之间来往。上过学的人都知道，学校里各种活动都是以班级为单位开展的，运动会、主题班会、辩论会、文艺汇演等等，都是班级组队参加，同学们在这些活动中有合作、有矛盾，同学间（当然包括男女同学之间）就在这样的相处、碰撞中互相了解、互相感知。男女分班后，班级活动就不再是“男女搭配干活不累”，班级活动对少男少女来说，就变得枯燥、无趣了，班级活动的意义就失去了一大半。

　　还有人以“因材施教”为理由，赞成男女分班。正因为男女生有明显的差异，如果男女分班“因材施教”，则会强化、加大男女生之间的差异，“长处更长，短处更短”，恰恰是应该避免的。而实际上“因材施教”与是否男女分班没有必然联系。也就是说，你男女分班了，不一定就能“因材施教”，男女同班，一样可以“因材施教”。这个“材”，是指一个个特定的学生，不是指男女两类不同性别的学生。再说了，现在是升学率至上，应试教育，最管用的是题海战术，“因材施教”还不是时候。