本报讯 100名普通的学生，让3个普通老师教，一年后学生成绩竟然排在整个学区前列；新学期发本子，有几本破了，班主任一句话，大家抢着要……“这是有影响力的校长和班主任的本事，里面的窍门大家多学一点。”

　　昨天下午，杭州西湖区教育局局长吴吉春给全区校长开了一次会，几个故事一说，大家的兴趣都来了，一场“关于影响力培育的探索与实践”的报告，一点都不觉得枯燥。

　　吴吉春说，“管理者要培育影响力”、“教师要培育影响力”，这是西湖区“培育与经营品牌教育”中很重要的一课。只有有影响力的教师和管理者，教学生、办学校才能起到事半功倍的效果。

　　做校长的，要让老师自信

　　这是美国哈佛大学罗森塔尔博士做过的一个著名实验：

　　新学年第一天，罗森塔尔博士让校长把三位教师叫进办公室，对他们说：“根据你们过去的教学表现，你们是本校最优秀的老师。因此，我们特意挑选了100名全校最聪明的学生组成三个班让你们教。他们的智商比其他孩子都高，希望你们能让他们取得更好的成绩。”

　　三位老师都高兴地表示一定尽力。校长又叮嘱他们，对待这些孩子，要像平常一样，不要让孩子或孩子的家长知道他们是被特意挑选出来的。

　　一年后，这三个班的学生成绩果然排在整个学区的前列。这时，校长告诉了老师们真相：这些学生并不是刻意选出的最优秀的学生，只不过是随机抽调的最普通的学生。老师们没想到会是这样，都认为自己的教学水平确实高。这时校长又告诉了他们另一个真相，那就是，他们也不是被特意挑选出的最优秀的教师，也不过是随机抽调的普通老师罢了。

　　“普通的学生，普通的老师，产生了不普通的效果，魅力在于校长激发了老师的自信心，让他们觉得自己是最优秀的，因此对教学充满了信心，工作自然非常卖力，结果肯定会成功。”

　　不要被老经验套牢

　　有两位生物学家做过这样一个实验：

　　他们在两个玻璃瓶中，一个装进5只苍蝇，一个装进5只蜜蜂，然后将玻璃瓶的底部对着有光亮的一方，将开口朝光线暗的一方。几小时后，他们发现，5只苍蝇最后全找到

　　了开口的一端跑掉了，而5只蜜蜂在撞击瓶底无数次后全都死在了玻璃瓶里。

　　研究分析，蜜蜂的生活经验是认为有光源的地方就有出口，所以每一次总是全力以赴地冲向光源方向，即便是冲在前面的同伴经过几次的撞击终于命丧瓶底，也不加思索地前

　　仆后继。而苍蝇则是几次在瓶底碰壁之后，它们就改变了单一线路，终于在瓶口找到了出路，完成了自救。

　　“作为学校管理者，要注意积累经验，但不能被经验套牢，要不断反思，更新经验，从批判性的反思中形成新的思路。特别是在一个学校时间长了，更需要经常这样做。”

　　关注学生的细小变化

　　刘老师是一个五年级班级的班主任。她对班里的两个学生特别奇怪：一个学生上课很积极，经常举手回答问题，在平时的生活中，也很少犯错；另一个学生上课回答问题经常出错，有时候还跟老师起争执。随着年龄的增长，两个孩子的表现出现了变化：第一个孩子举手的次数越来越少，而第二个孩子的思维越来越活跃。

　　刘老师事后一分析，找到了一些原因：学校里有些孩子，为了给老师留下好印象，会避开那些没有把握做好的活动，或者只回答那些明确知道答案的问题。在这种保护自己正面形象的过程中，这些孩子往往学不到新的东西，丧失了成长的机会。还有一些孩子，在遇到挫折的时候，并不认为自己失败，而是不断尝试使用新的方法来解决问题。这些孩子，开始具有成长型思维模式，虽然先天能力并不是非常突出，但往往能在后来取得更大的成就。

　　“作为教育工作者，应该注意学生的细小变化，而不能在思维上有固定模式。学生不分好坏，关键在于老师能否关注学生的每一个细节，采取适合每一个学生的教育方式。”

　　本报通讯员 陈文燕 本报记者 梁建伟