问计创新人才的培养，似乎是“囚徒困境”般的博弈，涉及因素太多。这里我想从创新的源泉——“兴趣”上来一个猜想。

　　在我们的学校、家庭、社区，让学生知道自己喜欢什么，由“热爱”进化到“酷爱”。这必然有一个对学生天性、童趣的保护，我们应该允许学生“特立独行”，走自己的路，说自己的话；应该允许学生“奇思异想”，说一点“瞎话”，做一点“蠢事”；应该允许学生“叛经离道”，敢于质疑，敢于挑战。时代发展到今天，我们应该有这份海量和雅量。

　　让学生在学习过程中发现自己适合什么，由“冲动”进化到“理智”。这就需要我们提供丰富的课程资源，让学生自由遨游在科学知识、人文知识和体艺修养之中，没有这样的“满汉全席”，是出不了顶尖人物的，北京四中、上海中学等中国名校一直是这样努力的。这就需要我们提供强大的数字平台，让学生在全息的数字环境里海量阅读，海量学习，开创“新新人类”学习的新方式，美国费城未来学校正在做这样的积极探索。这就需要我们提供高远的学校文化，让学生见人性，见灵性，见个性，始终有一副“人”的风采，英国的伊顿公学给我们提供了这样的参照。

　　我们也要让学生知道人类发展需要的是什么，由“向往”进化到“行动”，由此我们应该让学生正视我们的社会，正视我们的困惑，正视我们的无能。不妨和他们一起直面什么是经济危机、什么是环境灾害、什么是文化战争、什么是粮食短缺等等，使他们在面对中，在研究中形成自己的行动，找到自己学习研究的马斯洛式的“高峰体验”，进而通过“第二高峰”、“第三高峰”的递进，达成对目标的实现。

　　如果我们的教育能实现这样的猜想，也许我们离“诺贝尔奖”之梦就不远了，正所谓“少年强则中国强，少年智则中国智”。

　　（叶翠微，1982年毕业于湖北大学生物系，2005年获澳大利亚堪培拉大学教育领导学硕士学位，2006年被《中国教育报》评为“全国十大人气校长”。）