昨天上午，杭州长江实验小学一间大教室里，30多名小学生刚刚自由组成了8个小组，各自围着55只一次性塑料杯忙活着。按照老师要求，谁能在3分钟能将这些杯子垒得最高，那个小组就能获胜。到底怎样才能搭得又快又高？各小组的成员一边搭一边各抒己见……老师却站在一旁偷偷观察。

　　“我们正在研究新课程背景下的班集体建设，这是我校的长江训练营展示，主要用于培养学生的交往沟通能力和集体意识。”杭州长江实验小学校长娄屹兰介绍说。

　　原来，该校自1999年建校以来一直推行小班化教育，至今已10年，在教学实践中，老师们发现，由于小班环境中班额少，群体的选择范围、同伴交往以及学生的相互学习相对于大班教育明显不足，一部分学生表现出基本素质发展不平衡的倾向，最突出的表现就是以自我为中心，缺乏交往沟通能力；自我封闭，班集体意识淡薄。

　　该校老师观察发现，本校学生几乎都是独生子女，缺乏谦让的体验，且住在高楼单元住房的环境中，已严重影响了学生与其他孩子交往的机会，而小班环境中班额较少，使得孩子的交往对象也相对较少，更容易造成部分学生与同龄人沟通的能力出现问题。

　　“但是凡事有弊有利。”娄屹兰告诉记者。该校因此推出了长江训练营、领袖小先锋等各种活动，专门培养孩子的交往、合作能力。本报记者 沈蒙和