几天前，杭州天长小学举办了一场以“学生为本，差异教育”为主题的学术研讨会，请了3位大学教授上讲台，中国美术学院雷达教授、杭州电子科技大学叶丹副教授、浙江大学刘力教授“很尖锐，很直白”，要跟小学老师探讨，大学急需的创新人才需要从小学阶段就开始教育对接。

　　“进了大学的学生，惰性很重。个个喜欢等老师给思路，完成了任务就不管了。这样的状态何谈创新？”杭州电子科技大学工业设计系主任叶丹教授一上台，就毫不留情地直戳当代中国大学生软肋。

　　每年新生进校，叶丹会给他们出设计题。但他发现，学生拿到题目后，最惯用的套路不是马上开始思考，而是首先上网查找，看看有没有相关的国际比赛在做类似课题，剩下的事情就是偷换概念、模仿、甚至抄袭人家的做法。这是学生很普遍的做法，而这种做法尤其扼杀人的创造力。叶丹认为，学生到了大学阶段懒惰不爱动脑，是因为他们一直以来受到应试教育的影响，“应试教育的特点就是追求标准答案。如果每个学生都以标准答案为基准，那么学生就只能跟在老师后面，事实上，老师不能代替学生思考，甚至不应该帮助学生思考。老师的任务是让学生自己来发现自己的才能。”

　　叶丹介绍，在杭电的工业设计系，第一年会给同学们上基础课程，学如何“原生态创作”。比如，只用一把剪刀，你能把一个高15cm，直径5cm的纸卷，做成什么样的艺术品？类似这样的动脑、动手的训练课程，叶丹称之为“大学里的小学课程”。“在欧美国家，这些是小学生的动手操作作业，并且他们还能自主操作五金工具。而我们的小学，手工课做的是已经有了完整形状的纸质模件，剩下一道粘连的工序给孩子们做。” 

　　浙江大学教育学院的刘力教授也认为，当前的中国教育，满足了学生的学习需求，但在成长需求方面是个空白。他举例说：“我们的老师动不动就要没收学生的小玩意。其实你知不知道，学生被你收走了东西，就跟你自己家里失窃了是一个滋味。”几位大学老师建议，要让孩子快乐成长，不要再让大学来补小学生的课了。

　　本报记者 章咪佳