“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”

　　钱学森之问，抛出了一个缺少大师的教育疑问，当我们谈论“大师”对于“大学”的重要性时，我们的眼光，仿佛总在“学问”上打转。可大学除了博大精深的“学问”，还需要某种只可意会难以言传的“精神”。

　　2010年，比如华中科技大学校长李培根在学生毕业典礼的演讲中说：我记得你们刚刚对我的呼喊：“根叔，你为我们做成了什么？”——是啊，我也得时时拷问自己的良心，到底为你们做了什么？还能为华中大学子做什么？

　　在这样的呼喊和自省中，新时代的大学也试图在探寻它的精神。

　　华中科技大学社会学系2005级毕业生张春雷，如今已在上海工作两年。再次提起“根叔”，他依然觉得亲切：“李校长一直与学生走得很近，每学年都会举办三次‘校长与学生面对面’的大型交流会，还会不定期地与部分学生进行座谈，他的演讲之所以能如此动人，并不是刻意的，这就是平时最真实的校长。”

　　而中国美术学院许江院长在今年的毕业典礼上，用一堂自己上过的文学课，分享了私人爱情，也阐释了诗意、人文于教育的意义——它并不是一种文学类型，而是某种智慧和生命的光亮，是一种身心俱足、激情四溢的精神共同体。

　　无论是哪一种方式，哪一种风格，严肃，生动，或是欢愉，我们不能否认，一种励志教育，向上、向善、向美的引导，一直存在于今，从未断裂。

　　“我希望你们不要过于追求效率，效率总是以目的论的，事实上，我们都是处在过程中，这大约可说是生活的本质。”王安忆在今年复旦大学研究生院的毕业致辞，道出了三个“浅显的嘱咐”，分别是“无用之用”、“过程之美”、“竞争之失”，这是作家对生活的哲学性思考。她劝学生不要急于加入竞争，保持独立的思考，不要因为一个阶段的胜负而限制了视野。

　　中国美院中国画系副主任、教授韩璐认为，今天的大学，还应该营造一种氛围，就是担当的意识。

　　“你能为家庭担当什么，走入社会后，能为你的同伴担当什么。教育工作者应该告诉孩子，既不要否认自己的存在，同时又要考虑别人的价值。”

　　韩璐说，他们系里有个学生，在玉树地震的时候，默默把自己几年的奖学金一万五千块全都捐去了灾区，让他很感动。“捐款在现在看来，是个很老土的做法。我们也不要求人人都这样做，但却希望学生能够有一种意识：我能够帮他做点什么？只要有这一念，就可以改变自己，也能改变别人。一念又一念，就能汇成精神。”