本报记者 朱燕

　　轻负高质，顾名思义是指学校在教学过程中全面实施素质教育，由“教得活”，到“学得活”，使孩子们学得好同时不至于负担过重，也就是说，让孩子们作业少，学习质量高。从今年3月份起，全国范围内都在开展以“宣传典型经验、规范办学行为、更新教育观念、营造良好氛围”为主题的义务教育阶段学校“减负万里行”活动，浙江省还深入开展义务教育阶段学校“减负校校行”活动，目的都是为了减轻学生过重的课业负担。

　　为进一步推进义务教育阶段中小学“减负”制度建设，总结和推广“轻负高质”的实践经验，深化课堂教学改革，推进课程建设，充分挖掘“轻负高质”的先进典型，全面推进素质教育，开发区将举行为期两天的开发区中小学“轻负高质”现场会。

　　昨天在文海中学的文海大论坛启动了本次现场会的第一项主题活动——来自开发区7所中小学校的校长分别根据各自学校的实际情况，分享他们在“轻负高质”这条道路上的探索经验。社发局邀请了多位专家进行现场点评，给参会的校长和老师们以更多的启发和鞭策。

　　“轻负高质”是我们学校教育追求的永恒理想，看看开发区各所学校都有哪些做法和经验。

　　文海实验学校——

　　倡导“以文化人”的育人模式

　　文海自创办之始，坚持“让读书成为习惯、让学习成为享受、让求索成为乐源”的教育追求。就是在这种教育理念和追求的影响下，文海始终坚持“幸福比优秀更重要”的价值观，培养文明文雅、学识博厚、多才多艺、身心两建、和谐发展的文海学子。

　　文海实施低段学生学业评价方案，实施以“口试为主，免试申请，部分笔试”的操作办法，比如，一二年级就不再是一张试卷衡量学习成果，而是分模块采用过关测查的形式，比如就从识字、写字、朗读、背诵、口语交际五个方面较为全面地考察学生的语文能力和素养。学生还可以申请延时评价，一次不过关的可多次申请复评，老师以最优成绩记录。

　　除此之外，用丰富的课程成就学生个性成长。比如小学部现有陶艺、书法、儿童画、建模社、舞蹈等66个社团课程。春秋游也被设计成系列课程，12个学期去24个不同的地方，收集一个故事，做一朵小白花 、听一场演讲、看一场画展、认识一种植物……

　　下沙第一小学——

　　做好“加法”和“减法”

　　这几年，下沙一小通过开发课程资源、改革课堂教学，提高教学效率，减轻课业负担，让学生有更多时间发展自己的爱好，让师生在“轻负高质”的路上，寻找到幸福的方向。

　　一方面是做好“减法”，主要是减轻孩子们的课业负担。通过学校教师备课组两周一次的习题研究，精简精练，控制作业量；学校还在学期初和学期中，分别针对学生和家长进行作业量调查，力求落实减负要求。

　　另一方面是努力做好“加法”，根据学校实际，整合教育资源，为孩子们开设适合的、丰富的课程，促进他们的全面发展。2012年学校成功推出三个名家工作室：金茶娟习作工作室、薛承峰书画工作室和沙娃娃音乐工作室。

　　学正小学——

　　一二年级不留书面作业

　　高质量的教育是学生德、智、体、美、劳等全面发展。学生的主要任务是学习，为了使孩子们学到真正的知识和才能，锻炼出能力，适当的合理的课业负担是必要的。减负不是不要负担，不是一味地为减而减，而是减去那些不合理的学业负担。

　　以“致远读书工程”、“国学诵读工程”为基础的两大工程体现学校的特色，倡导在课内提高效率多做作业，落实十分钟实践，课外少做作业多读书，多锻炼。教师们规范课程设置，决不以其它任何形式增加课时。控制学生在校时间，规定学生在校活动总量不超过6个小时，明确学生作业量，一二年级原则上不留书面作业，中年级布置作业总量不超过30分钟，高年级所有学科的作业总量不超过30分钟，高年级所有学科的作业总量不超过40分钟。

　　下沙中学——

　　从教师着手“轻负高质”

　　学校特别成立了减负工作领导小组，抓好教师队伍建设，并把提升教师的学科教学能力视为“轻负高质”的重中之重。老师们充分依靠团队合力的力量提高课堂教学的效率，比如实行备课新模式，一步是集体备，二步是共享备，三步“两学两教两练一思一改”备。

　　最终目的是要求老师在课堂上做到“三讲三不讲”，即讲易混淆的知识点，讲易错的知识点，讲易遗漏的知识点；不讲学生已经会的，不讲学生能做的，不讲大多数学生学不会的。

　　景苑小学——

　　课堂实施“30+10”教学模式

　　自建校以来，景苑坚持“让每一个孩子都享受优质”这个理念，他们认为“减负”的真正目的是在有限的时间内为学生提供更有价值的服务，让学生获得更有价值的发展。

　　景苑的课堂坚持老师为主导，学生为主体，思维为核心，能力为目标，实施“30+10”教学模式，即在30分钟内考验老师的备课水平，要通过调查、细读、分析、研究和精教来对教学的整个过程效率最大化。另外，老师每节课要留足10~15分钟，组织学习完成课堂作业本的作业。对于家庭作业，要做到“三性一度”，即作业与课堂教学目标一致性；内容的多样性；方式的灵活性；掌控难易度。

　　学校还积极开展阳光体育活动，每天保证孩子们一小时有质量的体育活动时间，想方设法让学生动起来。

　　下沙第二小学——

　　打造北沙“巴学园”

　　二小的校长有个愿意，希望将学校打造成为的日本作家写的《窗边的小豆豆》一书中“巴学园”。在巴学园，即使放学之后，孩子们也不愿意回家，第二天早晨，又眼巴巴地盼着早一点到学校去。巴学园就是这么一所充满魅力的学校，一所让所有孩子神往的学校。

　　所以有人说，下沙二小的校长把森林搬进了校园，把文化藏进了校园，还把闲置的钢材仓库变成了师生乐园。每年，学校会举办“爱校节”活动，内容主要涉及美丽教室、文体特色等宣传活动。比如有蹦跳节、最亮眼大搜索等，目的在于让学生动起来，乐起来，文化起来。

　　学林街小学——

　　让学生、家长、老师都不“累”

　　学生的学习负担，主要来自书面作业，但是要提高考试成绩又需要一定量的书面训练。而学林街小学相信，优化作业布置，规范作业批改，及时调整作业反馈，向作业要质量，是一条可行的道路。

　　学校提倡从两个层面来设计作业：其一是常规作业，主要是将教材上的习题用足和用好；其二为特色作业：包括阅读记录、手工制作、实践调查、数学日记、英语小报等。另外，一二年级不布置家庭作业，语文作业就换成亲子阅读；在低年级的口算训练中，每天进行全家口算5分钟比赛。