饶晓莱

　　日前，下涯中心幼儿园拉开了为期一周的首届“竹趣节”文化周活动。下涯中心幼儿园努力打造“快乐竹园”，以竹为载体，搭建平台，开展形式多样的竹文化活动，并渗透于幼儿日常课堂教学和一日生活之中，促进幼儿动手操作、动作能力、相互合作、同伴交往的发展，全面提升幼儿的艺术素养及审美情趣。

　　竹之趣

　　竹子的趣味在于它的可变性，自下涯中心幼儿园以“竹”为园本发展特色以来，幼儿园的孩子们接触到了许多由竹变换出的物品。这些物品怎样变成的？在 “我秀我快乐——幼儿竹编体验日”活动中，通过竹篾匠手工艺人现场生动有趣的示范、操作，孩子们知道了从一根竹子到编成一个小竹球，中间要经过十几道工序，最后才能成型。孩子们通过自己的竹编体验，感叹竹编织这一手工艺的伟大。

　　在游戏“竹子变变变”中，通过不同的竹材料任意拼搭，形成幼儿个人或小团体的创意图形。竹片、竹筒结合拼搭公路，幼儿自由在上面玩开车，有的幼儿自觉扮演修路工，负责修路；有的自觉扮演建设者，负责造新路；有的扮演小司机等，在游戏中孩子们进行经验的交流与碰撞，使孩子们一起学习，一起成长。

　　竹之创

　　任何一种文化的生命力在于传承与创造，竹园文化更需要如此。如何使竹园中的孩子们有更多的竹玩伴，竹趣节之教师竹创手工大赛进行着不断地探索。

　　在大赛中，每位教师发挥十八般武艺，运用竹材料（小竹棍、竹篾、竹丝、竹片、竹筒、竹枝等）配以一些辅助材料，通过劈、削、剪、拼、粘等工序，创作出了一件件造型各异的作品，创意从何而来？“孩子们在玩竹材料拼搭时给我的灵感；和孩子一起游戏时产生的灵感；孩子的奇思妙想给予了我灵感。”老师们说。教师是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在幼儿的学习活动中，教师也是一名学习者，幼儿的许多创想为教师的学习提供重要的源泉。而教师再将学到的反馈给幼儿，丰富他们的知识经验，帮助他们成长。

　　竹之韵

　　竹文化有很深的艺术内涵，如何挖掘竹文化中的竹韵美，让孩子更直观的触摸到这些艺术？在幼儿竹艺畅想乐活动中，通过竹诗、竹词、竹唱、竹舞、竹乐等形式，根据不同年龄段幼儿的特点，教师结合不同的竹材料和幼儿一起进行艺术表演活动，让幼儿对竹艺术有了更深的认识。

　　竹之美

　　竹趣节活动将教师、幼儿、家长三方紧密的联系在一起，通过家长、幼儿共同参与活动，提升幼儿相关经验，形成教师、幼儿、家长三方互动的活动样式。在亲子玩竹日活动中，通过家长与幼儿的共同合作，利用不同的竹材料一起游戏，既增进了亲子感情，也让家长找回了童年的感觉。

　　幼儿园需要有家长参与的活动来增强活动乐趣，通过家长参与的方式，丰富活动形式，使幼儿在活动中充分体验快乐。在活动中，家长们也从中了解到了怎么样的活动才会让孩子们玩出精彩，有利于孩子的健康成长，真正达到了家园共育的有效性。

　　竹趣节虽然只有短短的一周时间，却给予了教师、幼儿、家长们很多快乐，畅游在竹趣的海洋里，这也是快乐竹园的意义所在。