本报讯 一个大大的阶梯教室，乌压压坐满一两百号学生，老师在讲台上自顾自讲课，学生在底下自己玩手机，师生全程几乎没有交流……这样的情景，对于上过大学的人来说并不陌生。

　　浙江省高校将减少这样的现状，扩大小班化教学，全面减少必修课，增加选修课，给学生更多的选课权和选择学习机会。

　　昨日，浙江省教育厅发布《浙江省高校课堂教学创新行动计划（2014-2016）》（简称《计划》），旨在通过创新高校课堂教学，提高高校人才培养的质量。

　　2000年及以后新建院校学生，选修课学分占总学分比例不低于40%，其他院校不低于50%；各学校学年小班化教学学时占当期总学时的40%以上。高校应普遍建立新开课预讲制和准入制。允许学生先试听课程，再进行选课学习。建立课程退出机制。

　　一个课堂多少学生算是小班化教学？

　　杭州电子科技大学教务处处长徐江荣说，这在学界并没有一个准确的定义。他认为小班化总的原则是基础课上大课，专业课上小课。

　　小班化教学对学校的师资力量提出了更高的要求。徐江荣表示，杭电将逐年引进相应数量的教师，只要小班化的推进是渐进的，并不会对学校师资造成压力。同时，他们也将通过让高年级研究生当助教等方式来缓解师资压力。

　　分层教学指的是对同一课程按专业性质、培养方向和难易程度进行分层级开课。省教育厅高教处处长韩剑举例说，以后一门数学课，可能有数学A，数学B，学生可根据自身兴趣、学习能力和职业取向自行选择。

　　为了优化课程体系，《计划》指出高校要全面减少必修课，增加选修课，从而给学生提供更多的选课权和学习机会。

　　同时，《计划》还突出了实践课的重要性，要求高校增加实践教学的比重，特别是工学、农学、医学类本科专业和职业院校专业，要切实提高实践教学学分比例。

　　除此之外，《计划》还要求高校建立新开课预讲制和准入制，严把新教师开课关；推进课堂教学公开，欢迎校内外师生们推门听课；加强学生作业管理，有计划地增加课外学习的分量。　 本报通讯员 张冰清 本报记者 王玲瑛