好的教育，把学生当作人来教，把学生教成人，这是为人生的教育；坏的教育，把学生当机器，把学生教成机器，这是毁人生的教育。

　　上个周三开始，重庆巴蜀中学高二（18）班实行一项规定：每逢周三为“正装日”，全体同学穿正装来校上课，男生穿西装打领带，女生黑色丝袜配高跟鞋。《重庆晚报》的报道说，小小的着装变化引起蝴蝶效应，穿上正装的女生更优雅成熟了，男生常常被女生夸奖长得帅。学生自己说，上课不打瞌睡了，就连去食堂吃饭也不狼吞虎咽了……

　　食堂吃饭，是否狼吞虎咽并不重要，重要的是学生自己觉得狼吞虎咽不优雅，重要的是他们自己有优雅起来的要求；不是外界强加的，不是在老师的耳提面命下不得不优雅，是学生内心自发的“优雅”起来愿望，自觉地转化为对外部的仪表的注重。这事最有价值之处，就是让学生体验到了自发、自主。现行教育，从课程教学到思想品德教育，充满了太多的说教。所谓“说教”，就是一些貌似正确但空洞的概念的强行灌输；是省略了思考、选择的过程，是对“标准答案”的不动脑筋的、机械的接受。

　　对比之下，高二（18）班的正装日的价值就凸显出来了。这个价值就是：让学生自己体验，在体验中自己感受，自己判断，自主选择、决定自己的行为。学生曹芷铭说：“我以前有点驼背，家人帮纠正很久都没效果，穿上正装后，不自觉地就会把背打直。”任课老师也感觉到了学生穿正装后的变化：上课时坐姿比以前更端正，趴着上课的少了很多；以前上课爱玩手机，现在注意力更集中。

　　驼背打直、坐姿比以前更端正，等等，外表的变化，源于内心的变化：人的自尊自爱心理被唤醒、被激发。自尊需求变得自觉与强烈，标示着人性的升华，标示着自主性的成熟——这不就是教育的最终目的吗？说教、灌输，之所以被学生反感、排斥，最根本的原因，就是压抑人的自主性，压抑人性的升华。

　　报道说，第一次穿正装，同学都很紧张，互相问皮带怎么扣，衬衣怎么弄，家长帮孩子打领带。学生张志宇说：为了第一个正装日，我和妈妈光是学打领带就花了半个晚上。也许有人对此不以为然，但是，教育的特性，教育的价值，就在这里：“润物细无声”。从点滴小事做起，在行动中学习；人与人在行动中交流，一点点积累体验——对教育来说，最有价值的东西，都是最普通，最朴素的东西。为人生的教育，必定与人生的价值有一致性：人生是用来自己感受的，不是为了活给别人看。这些最可贵的东西，都是说教和灌输不可能提供给学生的。