适应未来，优秀中学生有了新标准

　　具有跨文化学习能力是关键

　　本报记者 沈蒙和

　　上周末，钱报升学宝主办的“2016升学行动”，带400多位家长走进了杭州英特外国语学校。

　　还没等校长任建华开讲，许多爸妈告诉钱报记者，他们已经通过钱江晚报和升学宝，大致了解了这所学校的自主招生面谈要求——看学生是否能运用知识和经验解决实际生活中的问题，因为英特最看重孩子的思维能力、交往能力和行动能力，这是国民的关键能力和综合素质最重要的内容。

　　因此，来到现场的爸妈最关心的问题是，英特把这样的学生招进来，将来预备把他们培养成怎样的初中毕业生？

　　“有外语特长、发展全面、具有跨文化学习能力的现代化预备英才。”任校长用一句话概括。在他看来，要适应未来社会，有宽广的发展前景，现在中学生的视野不应局限于一种文化圈子，必须具有跨文化学习能力，所以必须有外语特长这一前提。也只有具备了这些能力，才可以成为现代化预备英才。

　　孩子全面发展，语言能力是基础

　　据了解，英特外国语学校独特的课程体系，就是按照这一育人目标设计的。具体来讲，就是围绕文化修养、社会参与和自我发展3块内容。

　　去年，教育部提出全面深化课程改革，制定适合各学段学生发展核心素养体系，要把学生培养成全面发展的人。这里所说的核心素养，是由文化修养、社会参与和自我发展组成的，与英特的课程设计不谋而合。

　　文化修养，包括语言与沟通、科技与信息和人文与审美等。这当中最基础的是语言能力。

　　现代社会需要沟通能力，只有拥有深厚造诣的语言能力，才能有畅通的沟通能力。同样的，语言是文化的载体；精通多国语言，才能成为世界的人。语言也是信息的载体，能帮助我们接触第一手的科技信息。

　　社会参与，包括公民道德、社会责任、国家认同和国际理解。

　　说白了，就是人的世界观和价值观。人是否能正确认识世界，取决于他的价值判断是否正确，而不同风俗和思维方式，又会影响价值判断，所以国家认同、国际理解，和公民道德、社会责任一样重要。

　　自我发展，包括身心健康、自我管理、问题解决与创新。

　　将来孩子走上社会后，怎样才算是一个有价值的人，其判断依据，就是遇到问题能否解决与创新。

　　“现在家长特别关心孩子的文化素养，但容易疏忽孩子的自我发展，或者不知该如何教。可能小学阶段还会有些社会参与的内容，但到了最关键的中学阶段又往往边缘化了。”任校长说，“我们希望通过新的课程体系，改变这一状态，培养学生综合能力。”

　　综合能力养成，要有体验

　　将培养学生综合能力落都实处，这所学校用了三个步骤：认知、伦理和方法。

　　什么是认知？任校长举例，学奥数就是认知能力培养的方法之一。认知能力强往往学术能力也相应突出，但认知能力强不等于应用能力也强。“高分低能”就是指这两种现象背离的状况。我们不能只重视学术能力而忽视应用能力。英特不会单纯以成绩一项标准评价学生，学校不允许排名。

　　伦理素养，取决于价值判断，面对某件事，要学会判断该不该做，是否值得做。培养这种素养的基础是学会尊重，只有尊重人，才能从事人与人之间的合作，才能有责任感、同情心和爱。英特的学生从进校第一天开始，就在学习尊重人，见到老师和同学，都要打招呼。这是一种行为教育，让孩子潜移默化中养成互相尊重的习惯。

　　综合能力的形成，还要学会处理问题的方法。学校通过各种综合实践活动来实现。

　　任建华说：“我认同‘读万卷书行万里路’，只要家庭条件允许，让孩子多看看美好的东西，未来以此为目标，肯定是件好事。每年，英特都有学生去美国读夏校，并因此立志去名校读书。但光看不够，还要体验。”

　　这种体验，必须有人与人之间的接触。英特有同学在家长支持下，去山区支教。他们和当地初中生交换生活感想后发现，同龄人之间居然存在巨大反差——我们有读不完的书、做不完的作业，但他们连读书的机会都不能保证，我们的烦恼对他们而言却是梦想……接触后，才有体验，才有对自己的反思，这种活动体验，会促使意识的觉醒和思想的升华，最终促使学生产生参与解决问题的意识和责任感，而只有参与，才有可能形成解决问题的经验和方法，进入自我发展的轨道。英特的综合实践活动课程就是在这个理念下设计与实施的。

　　学习不是为了应付中高考

　　在英特，基于这些培养目标的课程体系，分两部分。一部分是国家、地方要求开设的基本必修课程；另一部分是学校自己开设、开发的校本选修课。

　　和普通学校不大一样，英特对基本必修课程也作了校本化处理，进行分层与拓展。

　　校本选修课，则分为校本限选课程与校本选修课程。其中，限选课程是根据学校培养目标，引进语言类和部分理科教材，开出了德语、法语、西班牙语、英语阅读等课程。选修课程，包括丰富多彩的社团活动课程和普通选修课程。

　　这一课程体系的最大特点是，以培养外语语言文化能力为中心。

　　任校长说，在英特，学生学习不是单纯为拼中、高考，语言投入与其他学校完全不同。行政班是40人，英语课一分为二，确保20人一班的小班化教学。语言专任教师，占在职教师的三分之一。 除了每周7节的英语课，学校每天还设置英语早读、中午背诵、英语晚读，每个学生每天保证2-3个小时在用英语学习与交流。另外，在校生要从德语、法语、西班牙语三种语言中（必须）选一门作为自己的第二外语进行学习。

　　“培养跨文化学习能力的双语课程体系，因为我们不能仅仅着眼于眼前，更是为未来打坚实、宽广的基础。”任校长的理念，让在场的家长信服。