在教育者眼中，过程往往比结果重要。假如分数是结果，那么课堂就是过程。本周起，杭州市拱墅区教育局联合钱报教育微信公众号“升学宝”，发起一项特殊评选——在全区中小学教师中，寻找“有温度的课堂”。

　　你一定很好奇，什么样的课堂有“温度”？

　　答案可能超乎你想象：不是那些将教学技巧发挥到极致的所谓观摩课，而是老师在教学中能关注到每位学生的学习状态，满足其个性化学习，并且得到师生、家长的认可和喜欢的草根课堂。

　　所以，此次评选面向草根教师，全凭课堂说话，和论文等科研成果统统无关。不是比谁课上得精彩，而是比谁的课“有温度”。

　　评选有5大标准

　　论文、课题不再是依据

　　有没有“温度”怎么比？主办方列出了5条标准。

　　一是深受学生喜欢的课堂。老师心中有学生，深知学生爱好，了解学生特点，能满足不同层次学生的学习需求。二是获得家长信任的课堂。老师尊重家长，善于与家长沟通交流，在家长群中口碑良好。三是同行认可的课堂。课堂教学风格亲和、朴实，值得同行借鉴学习。四是教学有效的课堂，能激发学生学习兴趣，在培养学生学习能力方面，有“草根”式的原创性……

　　最最特别的，是第5条不是标准的“标准”——本次推选，论文、课题等科研成果不作为依据。

　　作为评选主办方，拱墅区教育局相关负责人表示，这一标准是希望把所有精力都放在课堂上的好老师，和他们的课，能在这次评选中脱颖而出。

　　在此之前，教育界的大多数评选都绕不开科研论文这道坎，结果埋没了许多好老师和他们的好课。像河南大学新闻与传播学院古代文学讲师常萍，在学生眼里她就是一个传奇：她曾两次婉拒《百家讲坛》的邀请。于丹正火的时候，她的学生说，常老师的课讲得比于丹还好。想听她的课，得提前一小时去占座。但从教20多年，常萍仍是一位讲师，只因没有写论文、评职称。

　　这次评选就是想在拱墅区中小学当中，挖掘像常萍这样的好老师和有温度的好课。

　　课堂上的“温度”

　　来自对学生的爱

　　课堂上的“温度”，最大的核心要素，是发自内心热爱学生，深受学生爱戴。

　　比如，在课堂上被学生脑洞大开的问题难住了，有的老师不仅不生气，反而给孩子点赞，然后自己琢磨几天几夜，就为给学生一个完美的答案。

　　比如，有的老师简直是课堂上的福尔摩斯——熟知班里每个孩子的特长，上课时，在最恰当的时候，给予最恰当的点拨与鼓励。即便孩子在爸妈眼中都一无是处，老师也能找到他身上的闪光点，想方设法在课堂上放大，改变他今后的人生之路。

　　又比如，有的老师放弃休息日，尝试网络课堂等教学新方式，给班里眼看要掉队的孩子开小灶。

　　还有的老师，在改进教学方式前，或者做某个教学实验前，除了同事，还会找班上家长聊一聊，听听他们的意见和建议。

　　……

　　这些老师的课堂，给人的感觉，是暖暖的。

　　此次推选“有温度的课堂”，就是为了发现我们身边有个性、敢实践、有实效的好老师，推进课堂教学改革，树立爱生乐教、轻负高质的好课堂的标杆。

　　由于草根老师和他们的草根课堂，通常比较低调，总是默默地温暖学生，所以，这次评选首先将在拱墅区中小学通过海选形式进行；然后，由学校推荐“有温度的课堂”预选教师，8月会在“升学宝”上一一亮相，期待获得大家的肯定。最后的评选结果，由你和专家共同决定。

　　评选结果9月揭晓，你还有机会带孩子去听听10堂最有温度的课。是不是现在就很期待？