11月12日—13日，全国第二届“新学程大讲坛”在萧山举行。本届讲坛围绕“工具改变教与学”这个崭新的话题而展开。北京十一学校校长李希贵带领他的核心团队，与来自全国各省市的1200多名教育界人士分享了他们在深化课改过程中的思考和成果。

　　北京十一学校校长李希贵：

　　善用工具，让方法变得科学高效

　　李希贵，北京十一学校校长，兼任国家督学、国家基础教育教材专家工作委员会副主任委员。在教学研究、教育改革、学校管理等方面有丰富的实践经验和丰富的理论思考，主持的新学校行动研究被列为教育部重点课题，成果荣获国家基础教育成果特等奖。

　　在全国第二届“新学程大讲坛”上，李希贵校长在作了题为《价值观·方法论·工具箱》的主旨报告。他用3个半小时的时间与参会人员深度分享了“课程转型学程”顶层设计的新思考，学校改革的新战略。

　　李希贵认为，今天的学校教育首先要树立正确的价值观，即教育观，只有在正确的价值观引领下，通过各种方法论，并且善用工具让方法变得科学高效，我们的教育目标才能很好实现。在李希贵看来，通过合适的工具，不仅可以帮助学生有效地自主学习，学校活动也可以变得更有效应，有参与度。

　　萧山区教研室副主任楼海红：

　　一科多型，课堂变革的路径创新

　　萧山区教研室副主任楼海红老师向参会人员展示、解读了萧山教育创新的路径与策略，即以“一个核心载体、三维课程改造、三条配套措施”推进课堂、课程与教师转型。

　　从2011年开始，萧山教育逐步推进“一科多型”课堂教学变革的“1+3+3”行动。“1”，就是建立一套核心载体。各学科“一科多型”核心载体的建立需要遵循三条基本原则，即能够体现“教学生学”的基本理念，具有适合该学科各类课型的基本特征，能够借鉴“先学后教”的基本套路。“1+3+3”行动的第一个“3”，就是夯实三项配套研究。第一个配套研究是建立新学习小组。第二个配套研究是建立新教学常规。第三个配套研究是建立新教研机制。“1+3+3”行动的第二个“3”，是跟进课程三维改造。一是基于学力差异的课程分层。二是基于学生需求的课程拓展。三是基于专业认识的课程整合。

　　朝晖小学校长倪鉴：

　　推倒教室之墙

　　倪鉴校长在报告中提出了课改新路径：改造从已知到未知的学习之路，从关注均值到彰显个性，推倒教室之墙，打破课堂之困，实施课程变革，深化学程探索的路径与策略。

　　借鉴北师大、北京十一学校的诊断量表，早在2014年，萧山区朝晖小学就率先实施了“轻负高质”的课程改革。2015年，朝晖小学又提出学部制管理，在我区小学教育体系中一次大胆的尝试和创新。2016年朝晖小学又成了“第一个吃螃蟹”的人，开始尝试分层走班、因材施教、因材择学的科学课程实施模式。