爱玩的小喜鹊在树林中迷路了，找不到家。

　　正在这时，一只老鹰飞来，小喜鹊忙问老鹰回家的路。“老鹰叔叔，我迷路了，找不到家了，你能帮帮我吗？”小喜鹊问。老鹰说：“那你的家在哪儿？”小喜鹊说：“我的家在森林南边一棵最高大的白桦树那里。”“让我想想，对不起，我没有见过。”“哦，没关系，谢谢你了。”说着小喜鹊又去找家。

　　它走着走着，来到小溪边，那小溪里的水像一面镜子，底下的鹅卵石和小鱼，都能看得一清二楚呢！忽然一只麻雀飞过，小喜鹊连忙去问它回家的路。“麻雀姐姐，我迷路了，你能帮我找到回家的路吗？”小喜鹊问。“可以呀，不过你的家在哪里呢？”小喜鹊说：“我的家在森林南边一棵最高大的白桦树那里。”“哦，我飞上去找找。”“小喜鹊，我没看见你的家，你还是去问问别人吧！”“哦，谢谢！”小喜鹊只好再去问别人。

　　小喜鹊走啊走啊，在一片草丛里睡着了。它醒来的时候，发现面前有一条黄狗在看着自己，小喜鹊问：“你是谁？我怎么会在这里？”“我的名字叫阿黄，你刚刚在草丛里睡着了，这里是迷雾森林。”“哦，我知道了。”“对了，你在这里干什么呢！”黄狗问。“我迷路了，你能帮我找到家吗？”小喜鹊问。“我可能没法帮你找到家，但是我可以帮你找到妈妈，你身上有没有妈妈的气味？”“有，这是妈妈给我的一个发夹，你闻闻。”黄狗沿着气味找啊找啊，终于找到了小喜鹊的妈妈。为了感谢黄狗，喜鹊妈妈让黄狗留下来吃晚饭。

　　吃饭后，小喜鹊告诉妈妈，以后不会乱跑了。这样小喜鹊明白做任何事情都要小心。

　　〖名师教作文〗

　　张鸣敬/卖鱼桥小学三年级语文教师，年级组长、语文学科带头人

　　童话是孩子非常喜欢的写作形式，童话的写作与其他文体相比，比较自由，注重想象，符合孩子的年龄特点。但童话的写作正因为比较自由，孩子在写作时很容易天马行空，没有逻辑。这次习作的要求题目已拟定，文章开头提供：“爱玩的小喜鹊在树林中迷路了，找不到家了。”确定文章的主人公是“爱玩”的小喜鹊；事情的起因是在“树林中迷路了，找不到家了”。故事的主体是需要孩子根据提供的信息合理想象，给孩子的想象框定了范围。“正在这时，一只老鹰飞来，小喜鹊忙问老鹰回家的路 ……”提示孩子们小喜鹊是寻求帮助来找自己的家。半开放式的习作要求对于刚接触作文的三年级孩子非常合适，题目的要求明确，需要孩子们认真读题，根据要求分析出作文的几要素，抓住这些写作的“点”来想象，建构故事情节，就容易多了。

　　小作者有着丰富的想象力，故事续编逻辑合理，情节生动。孩子的语言既生动又有童趣，还不乏礼貌，非常难得。在小喜鹊迷路求助的过程中，内容层层递进，最后小黄狗的敏锐嗅觉帮到了小喜鹊。小喜鹊一家的感恩让故事的主题得到了升华。