近日，佛山一位数学老师要求小学生数1亿颗米粒的作业引爆了舆论。

　　根据新华社等媒体的报道，这道“奇葩作业”应该是老师的“无心之过”，涉事老师辩解是一道估算作业。她表示初衷是让孩子先数出100粒米，了解大概有多少，那么10个100就是1000，如此类推，估算和想象出1亿粒米，感受1亿是多大的数字，而不是真去数1亿米粒。而且，该班40多个同学中已有约10个同学采用不同的估算方法完成了作业，孩子们还说玩得很开心。

　　如果真的是一道估算作业，那便是一场“美丽的误会”。但根据之前媒体爆料的教师和家长在群内的对话，情况好像有些出入。傻眼了的家长请教老师“怎么数”时，老师明确要求“一粒一粒地数”。当有家长质疑“总共要12袋左右，怎么扛”和“这是脑筋急转弯吧”时，老师表示“可能估计错了，明天不用带回学校”之后，却依然要求学生延迟到周六周日数完1亿颗米粒。这样的回应，似乎颇有些“将错就错”的味道。

　　对此，老师如是解释：“可能我在家长群没说明白，让部分家长有误会，孩子们在课堂上是能理解这份作业的意思。网传的截图没有截完整，晚上10点多，我还在跟家长们沟通解释。”

　　无论是“无心之过”还是因解释不到位而招致家长的“误会”，涉事教师布置作业的随意性问题，理应是一个不争的事实。因此，老师应该意识到确实给学生和家长添了麻烦，深刻反省自身的问题，并诚恳道歉，争取把“事故”转化成“故事”。简而言之，布置作业可以创新，但必须切合实际，并且充分表达清楚自己的意思。否则，不经大脑妄谈创新，那就只能是无稽之谈。

　　反之，考虑到这件事没造成什么实质性影响，公众也不该穷追猛打。不能把这种偶然失误看成原则性教学事故，还需给予老师适当理解尊重，保护老师创新的积极性。

　　突然被抛到舆论的风口浪尖，在铺天盖地的讥讽谴责声浪之中，相信涉事老师已经成了惊弓之鸟。经此一劫，相信她肯定深受教训，不会再有下次了。虽然这属于咎由自取，但毕竟已经付出了极大的代价，如果继续纠缠不休，那就很可能会异化成非理性的网络舆论暴力，令人不寒而栗。而且，因为一桩“奇葩”小事被无休止地羞辱，其他教师又会如何看待？如果缺乏基本的宽容精神，又谈何尊师重教？

　　正所谓“得饶人处且饶人”，公众不妨适可而止吧。