旁观遗体告别和火化，参观骨灰寄存室……近日，山东大学数十名学生来到济南市莲花山殡仪馆，参观了整个殡葬流程，这是该校“死亡教育课”的重要一环。

　　任课老师王云岭说：“虽然课程名叫死亡教育，但实际上也是一种生命教育。让学生认识到死亡是生命的一部分，再反过来对事业、人生、社会有更丰富成熟的认知，更大意义上促进学生的成长。” 有人则担心这样的课程是不是太前卫了、太残忍了？事实上，学校和开课老师同样也有这样的顾虑，所以，一开始只在医学院里展开，经过多年试验后才向全校学生开放。山东大学试行情况看起来不错，这并不意味着大家都得照搬，山东大学有山东大学的特点，适应山东大学的未必适应别的地方。

　　就本身而言，这样的教育方式也是因人而异的，医学院的学生以后的职业就是跟死神打交道，需要及早做好准备，但别的学院的学生是不是适合就得认真仔细地评估一下，不能“差不多”“毛估估”“觉得可以”说开课就开了。学校以及任课老师也得明白，认识死亡不一定要去殡仪馆，走了一趟殡仪馆也不等于就明白了生命的真谛，学生能从中领悟到什么仍然取决于学校以及老师如何从学生心理、从哲学从科学出发设计这门课程。而且，旁观陌生人的葬礼，是要经过家属同意的，更要依礼而行、严肃对待，要不然就是对死者和家属的不尊重，这就违背了开设这门课的初衷。

　　但山东大学开展生命教育的思路是对的，我们既要看到人生美好的一面，也需要面对生命、自然残酷的那一面。一直以来，我们的生命教育以“生”为主，倾向于赞美生活的美好，以鼓励向上的力量，但其实死也是生命的一个组成部分，也是不可回避的。这就像挫折和成功不可分离、喜悦和痛苦构成了人生一样，只看到一面，人生观都是不完整的；只看到一面，都无法理解体会生命的可贵之处。可现实是，有些人一叶障目，不见泰山，只看到了恶的那一面，却忽视了美好的那一面，意志消沉、虚度光阴；有些人充满激情、富有理想，却对困难和现实面准备不足，经不起风雨；更有些人因为认识、经历上的不完整，对人生有了片面的想法，对生命意义缺少清醒的认识。

　　我们的教育就应该弥补这种不足，弥补因为经历、环境、条件造成的负面影响，将人性导向责任、理性和守法。大学正是人生观形成的关键阶段，大学又属于对自我管理能力要求很高的阶段，容易误入歧途，需要学校和社会一定程度的介入。

　　生命教育匮乏的后果已经很明显了。我们看到在学校里，校园霸凌事件频频发生，手段残忍令人惊心；药家鑫撞了人以后，没去及时施救反将人刺死，只为了“害怕她以后无休止地来找我看病、索赔”；复旦大学的林森浩，因为琐事向同学投毒；而到了社会上，因为自己内心的不满向无辜人群动手的恶性案件也发生了多起。

　　这里面除了犯罪分子本身罪恶、人格的缺陷、价值观的扭曲，不能无视的是生命教育的缺失，他们既不珍惜别人的生命，也不珍惜自己的生命；既不懂得尊重别人的生命健康权，也不懂得珍惜自己的生命健康权。

　　每个人都应该补上生命教育这一课，形式可以多种多样，什么人适合什么方式，不必拘泥于一种形式。也不只是大学，幼儿园、小学中学也一样需要开展。学校里要开展，家庭社会也要开展。