接下来，浙江的劳动教育课怎么上？昨天，记者采访发现，很多学校已经胸有成竹。

　　富春七小要在富阳全区打造100个各具特色的“新劳动教育”研学旅行精品村；培育1000个接待规范和教育有效的“新劳动教育”实践体验活动示范农户；创建一套结合本土资源、传统文化的“新劳动教育”实践体验课程。作为全国中小学劳动教育示范学校领航人，章振乐校长说，实践活动拓展了劳动教育的实践场所，满足学生多样劳动的需要，形成社会协同的劳动教育格局，让学生在实践中真实劳动，知行合一，并获得丰富的劳动体验，在劳动中与德育、智育、体育、美育相融合。

　　很早提出“聪明长在手上”的杭州市凤凰小学缪华良校长认为，育人方式有很多种，劳动教育最能体现育人价值的就是实践，通过实践去实现对学生的教育。落实新时代劳动教育的核心要求，对小学生的学校劳动教育来说，要做好“四个把握”——把握好课程的要求、把握好劳动教育的基本内容、把握好劳动教育实施途径和评价手段、把握好落实评价。

　　杭州濮家小学下一步，计划把学校劳动教育的校本课程作进一步梳理、整合，更具有科学性，更系统。在这次疫情期间，孩子们的自由安排时间较多，每个年级每周都会安排一课时的劳动课，正式到校后，学校将采取更系统的方式安排劳动教育课程。

　　杭州市丁兰实验中学是浙江省校外职业体验活动试点学校，副校长钱佳芹告诉记者，学校计划把劳动教育与德育特色相结合。比如学校设置了“兰圃”校外职业体验活动课程，该课程打破了学科与家校的边界，把学生在校的学习和未来的职业发展联系起来，对学生的职业生涯规划进行了探索与实践。下阶段，学校打算进一步细化课程的安排与规划。“梳理家长的职业，让孩子们来体验，每个学期都有一个实践活动，这也是学校‘做个幸福的普通人’理念的体现”。