这几天，不少网友在抖音上刷到某高校大学生们的视频，有吹拉弹唱的，有土味舞蹈的，还有后悔选课哭鼻子的。

　　学生们究竟为何集体“发疯”？原来，这些努力发视频的大学生博主是该校“自媒体与综合电商创业实训”选修课的学生。要想这门课不挂科，首先得开一个自媒体账号，本学期必须完成6个目标：1.上一次热门TOP榜；2.单条作品点赞10w+或商单作品点赞1w+；3.平台账号涨粉2.5w+；4.小组人均收入4000元……每个目标难度都不小。

　　光说不干假把式。既然是新媒体课程，除了理论学习之外，当然应该尽可能付诸实践。老师要求学生分小组做新媒体账号，引导学生亲身感受其中甘苦，为以后走上工作岗位积累宝贵经验，初衷值得肯定。与平时记笔记、考前抱佛脚相比，这种有机结合课程特色、富有创意的实践性考察，令人眼前一亮。网友们纷纷表示，这门课有难度但真正做到了学以致用，是一门好课。

　　事实证明，人的潜力是完全可以被激发出来的。在大家的共同努力下，原先看来不可能完成的课程目标也在一步步完成中。这门选修课也成为很多平台的热点，引发了热议。

　　肯定之余，这门“史上最难选修课”的考核方式或许也值得商榷。现在的新媒体早就不是野蛮生长的时期，是资本、平台、内容、市场多方因素综合作用的结果。当下很多缺乏特色的新媒体，大多经营惨淡，能否存活都成了问题，涨粉盈利只是美好的想象。大学生做新媒体，有成功的案例，但想要脱颖而出，颇为不易。

　　作为“网红”课程，一开始或许会有较高关注度，但能持续多长时间？以后每一次到考核时，是不是每一位学生都要这样“求爷爷告奶奶”？每一次都“哭爹喊娘”，网友们会不会产生审美疲劳？

　　换言之，新媒体课程要求大学生做账号，学以致用、重在参与才是其合理定位，在流量要求上过于坚持“高标准”，很可能难以为续，考核标准应该更有弹性空间。鉴于新媒体运营的特点，笔者建议不必设置涨粉变现等统一标准，可以将每个账号涨粉变现量进行排列，按照一定的百分比分为优秀、良好、一般和较差多个等级。学生为了能获得较好的等级，自然会使出浑身解数。

　　创新固然可贵，但不能脱离实际。如果为了创新而“创新”，那就极易偏离主题，乃至荒腔走板，令人哭笑不得。