我

　　注重“点穴”之道，学生的思想困惑和实际需求就如穴位，课堂教学就是“点穴”的过程，点中了、摁准了，学生才有发自心底的“爱了爱了”。

　　我喜欢和学生沟通，经常利用微信和课堂派做阶段性小调查，了解学生的困惑和问题，找准学生的“穴位”。比如关于理想专题的调查中，学生的困惑主要是：没有理想怎么办？有理想难以坚持怎么办？理想和现实有冲突怎么办？等等。将这些问题整理归类融入课堂教学中，思政课就成了学生思想的解惑阵地，学生的“穴位”就容易被点中。

　　每个专题课程聚焦“实际问题”，再将问题不断深化，形成问题链。比如在价值观专题中，围绕学生的实际困惑：平凡的人生有价值吗？我请同学们展开讨论，再进一步讨论“如果有，人生价值体现在哪里”，并通过张桂梅、黄文秀、袁隆平等不同案例深入讨论“人生价值的衡量标准是什么”，经过剥洋葱式的深入讨论，不仅学生的实际困惑在讨论中得到解决，个人的价值观也在思考和引导中不断升华。

　　每个学期，我还会设计思政类“微电影”“情景剧”“抢答赛”等实践任务，让学生分小组完成，也是摸准“穴位”的尝试，实践成果展示成了思政课的“节日”，学生直呼“真有意思”“喜欢这样的思政课”。