“你下手轻一点！”“慢慢来，当心！”…… 听完实验小组其他成员的再三叮嘱，杭州育才中学初三男生小舒深吸一口气，将手里那把解剖刀划向心脏——刚从科学老师徐倩倩那里接过的一颗猪心。10分钟后，一个完整的剖面顿时呈现在他眼前，心房、心室、动脉……一目了然，和徐老师在黑板上画的心脏剖面图一模一样。

　　钱江晚报·小时新闻客户端报道的这件事，引起了很多网友的羡慕。网友们纷纷说，“看得我也好想去上课”“又是别人家的学校”“将来得出好几个外科医生” ……在很多过来人的记忆中，中学生物实验课本来就不多，偶尔有几次，大多是老师手把手指导甚至恨不得“代劳”。在课堂里让学生动手解剖猪心脏，这种事以前连想都不敢想。

　　解剖猪心脏进课堂，可不是为了图热闹。众所周知，好奇心是所有孩子与生俱来的，是创造力的源泉。能否呵护并激发孩子的好奇心，关乎孩子的成长，甚至在某种程度上决定着基础教育的整体质量。尤其在自然科学方面，要培养孩子的兴趣和思维能力，通过激发孩子的好奇心来让他们发自内心地去解决问题，可事半功倍。

　　令人遗憾的是，由于诸多原因，与一些发达国家的孩子每星期做几次实验相比，中国孩子做实验实在太少，以致很多孩子在好奇心最强的岁月错过了接触科学实验的机会，甚至还闹过不少“笑话”。

　　两年前，钱江晚报报道过一桩“9成孩子不识蜡烛”的咄咄怪事，一度引发热议。杭州一所热门公办小学的孙老师，因为要学生研究材料的沉浮，给班里每个小组发了一根白蜡烛，让学生们把蜡烛放在水里观察。实验做到一半，有个学生竟然拿着蜡烛偷偷问：“老师，这个是什么？”后来给另一个班上课，她在实验前就进行了调查，发现班里95%的同学不认识白蜡烛。更令人匪夷所思的是，老师讲台上划根火柴点燃酒精灯，忽然冒出火焰，全班都吓坏了，胆小的女生竟然逃到了教室外。

　　孩子身上表现出来的问题，根源在大人。

　　在应试教育的大氛围中，教育价值取向存在“唯分数论”倾向，重纸面考试，轻动手能力。考什么，学什么，既然那些实践性的东西不太考，学生和家长自然也就没兴趣去关注。久而久之，孩子的动手能力每况愈下，乃至形成被国人一致诟病的“高分低能”现象。

　　会不会解剖猪心脏，或许并不会对孩子的成绩产生什么影响。但孩子只会纸上谈兵，不利于全面发展。如果缺失了基本的动手能力，不仅会带来生活上的不便，更会影响科研领域的深入探究。一些原本有天赋的孩子，很可能因为缺乏动手能力而失去发展优势，“泯然众人”。

　　要想让孩子对事物的认知不仅仅停留在纸上，必须切实开展实验课。亲手操作实践所带来的经验，是读万卷书都无法替代的。