育才中学初三男生小舒深吸一口气，将手里那把解剖刀划向一颗猪心。

　　10分钟后，一个完整的剖面顿时呈现在眼前，心房、心室、动脉……和徐老师在黑板上画的心脏剖面图一模一样。

　　这节课上的是《解剖猪的心脏》。“动脉血和静脉血的完全分离、完善的呼吸机制等都保证了哺乳动物能及时获得生命所需的氧气。那么，哺乳动物的心脏具有怎样的特点呢？”徐老师让全班同学动手试一试，现场完成实验报告。

　　每节课100分钟

　　科学课可以这样上

　　一堂课45分钟，又学又做又写，学生能完成这么多任务吗？

　　“能，我校举行大单元大概念周活动，从11月2日到13日，为期两周，调整了课表，每节课时长增加到100分钟。对科学这门课来说，最适合进行实验探究。”徐老师说。

　　这位看起来娇娇弱弱的科学老师，本周已经是第五次拎着满满一口袋猪心进教室了。因为初三学生本周有10节科学课，全年级10位科学老师每人负责一课，给各班轮流上。

　　拿猪心放在水池冲洗，观察水流方向，以便了解心脏的四个腔分别与哪根血管相连，徐老师的示范动作很熟练。

　　还有实验小组人人都想拿“主刀权”，然后展开了一场解剖接力，四个人联手，费半天劲才切下薄薄一片，发现实际操作和平时听课、刷题确实不一样。

　　课堂突破时空限制

　　学生的眼睛亮了

　　不管是解剖猪心、观察小鱼，还是制作榫卯、探究洁厕灵的成分，本周在育才中学的科学实验室里，每个学生的眼睛都亮了。

　　当一节课延长到100分钟，科学实验终于不再停留在课本中或是老师的手上，他们都有机会亲身感受。

　　在育才中学大单元大概念周活动中，每节课都延长到100分钟，称为“长课”。两周活动时间，文科和理科课程各占一周，所以又称作“文科周”、“理科周”，音体美课程穿插其中。

　　科学长课用来做实验和探究，100分钟的语文课、数学课、音乐课……又是怎么上的？每个年级都有不同的安排。

　　以语文为例，七年级进行的是必读书目《西游记》名著导读，学生要在课上绘制“西游取经历难平妖图”，撰写“孙悟空西行日志”、文学评论，还要跨界阅读，了解各版《西游记》影视剧经典片段等。

　　又比如，七年级数学是运用一元一次方程解决生活实际问题，每节长课讲解一类问题；九年级数学则从上册第三章和第四章的内容中选出5个专题，每节长课讲一个，包括巧添辅助线、构造辅助圆等等。

　　场面最大的是音乐课，每节长课，有5个班一起上，学唱广播操音乐，昆曲《醉太平》《普天乐 朝天子》唱段，学习戏曲广播操的动作。

　　长课不仅突破了一节课45分钟的时间限制，还突破了空间限制，学生可以走出教室，在报告厅、阅览室等公共空间上课。

　　校长助理金小翔表示，这出于两个方面的考虑：首先是培养学生连续高强度思考的能力；其次也是让学生在真实情境中获取知识，掌握技能，积累经验，为将来培养高阶思维能力打基础。

　　以为坐不住

　　结果赶不走

　　从45分钟到100分钟，学生能适应吗？会不会坐不住？为什么将长课定为100分钟？

　　任教科学的金老师说：“不是坐不住，而是赶不走。”他本周教初三学生做榫卯，没想到学生做了一节长课还不过瘾，课间一有空就跑回来，想接着做。

　　金小翔透露，100分钟的课长设定，刚好是两节课加课间10分钟。中考每门课的考试时长正是100到120分钟，足以证明初中生完全有这个适应能力。

　　浙大教育学院副教授刘徽说：“以往课程45分钟，是有心理依据的——学生的专注极限是15分钟，但前提是在做枯燥的事，强迫自己集中注意力。假如你一本书看得入迷，难道非要15分钟就休息一下吗？所以课长不是问题，学生坐不坐得住，关键看课程是否有吸引力。”

　　“知识运用是要条件化和情景化的，学生现在就缺乏知识调用的能力，大单元大概念的学习方式让这变为可能。像科学课上的探究活动，就有找到问题到创造性地解决问题的完整过程。”她说，“要让空间和时间去适应教育的目标，比如连续思维就是需要花这么多时间，阅读就是要沉浸其中，不能硬把时空隔开。”