情商与智商，究竟是什么决定了一个人的成功？

　　现代科学已经越来越多地证明：情商在人一生的发展中占据重要的位置。

　　但在目前的幼儿教育中，人们似乎更重视智力发展，而忽视孩子情绪情感发展的进程。

　　那么，教师和家长应该怎样帮助孩子提高“情商”？

　　浙师附幼与浙江理工大学心理研究所合作，申请了一项浙江省教育科学规划重点课题——“幼儿情绪情感能力培养研究”。

　　目前，这项课题已经取得研究成果。据浙师附幼园长王芳介绍，参与课题研究的专家和教师们突破了传统教育学的范畴，从心理学的视角诠释幼儿情绪情感能力的发展。通过研究发现，孩子可以在家长或老师的辅助下，理解和识别自己或同伴的情绪，掌握一些基本的调节能力和策略，从而帮助孩子们正确地表达自我情绪。因此，孩子的“情商”是可以通过训练提高的。

　　破解孩子的    

　　幼儿情感“天气预报”

　　究竟什么样的情景、事件会影响孩子的情感？

　　在调查过程中，专家们将孩子的情绪分为四类，高兴、难过、生气和害怕。

　　调查得出的几组数据非常惊人：在让孩子感到难过的原因中，34%是因为“受到批评”、25%是“同伴争执”；而让孩子感到生气的原因中，又有76%是由“同伴争执”引起的、另有11%来自于“受到批评”。

　　面对这样的调查数据，带给教师和家长们非常明确的“调节方法”——要讲究“批评的艺术”和“同伴交往的艺术”。

　　家长和教师需要掌握“批评的艺术”，同时帮助孩子建立起与同伴交往中所需的“魔语”，这样可能会使孩子更多地体验积极、乐观的情感，使他们更有信心地与人交往。

　　孩子交流学说“魔语”

　　什么是“魔语”？

　　比如红红在看一本书，小明也想看，那小明该怎么说呢？

　　“我可以跟你一起看书吗？”

　　“如果你这次给我看，我下次也会给你看的。”

　　“我的书很好看，我拿我的书跟你换。”

　　小明所说的这些很有策略的话，就是“魔语”。孩子之间的“魔语”就是能让别人开心，别人喜欢听的话；或是表达自己心情，向别人诉说情感的话；或是能够解决问题的话。

　　记者对幼儿园编排的一幕魔语情景剧《椅子风波》印象深刻，尤其是剧中孩子们解决争抢椅子问题时所说的“魔语”，更是令人回味——

　　“我们两个人都不坐，给别人坐！”

　　“好吧！我再去拿别的椅子吧！”

　　“我们两人一起坐吧！”

　　“我们石头、剪子、布，谁赢谁坐。”

　　据王芳园长介绍，幼儿园通过绘画、书写等方式，将魔语记录下来，并且在不同场景、活动中让孩子加深对“魔语”的感受和印象，并在日常生活试着用“魔语”去解决一些冲突，创造合作的机会。

　　比如小班孩子中中跟同伴下棋，但同伴不守规则，中中就说：“你这样做，我很生气”；

　　毛毛想让爸爸带她出门买点东西，但爸爸觉得时间晚了，毛毛就说：“我们快去快回……”这样，爸爸就点头同意了。

　　通过魔语的学习训练，孩子们不仅可以表达自己的情绪，而且可以练习各种交往策略，提高他们的社会交往能力。

　　做个会批评的家长

　　批评，是在幼儿教育中经常使用的方法，但它的副作用也是显而易见的。

　　有调查数据表明，在孩子最主要的三种负面情绪中，即生气、害怕、难过，有30%是由批评引起的。

　　那么，是不是需要取消批评？当然不是。但是毫无疑问的是，家长和教师都需要掌握批评的艺术。

　　“你真笨，这点小事情都做错。”如果这样批评孩子，那是大错特错了，它会导致孩子的无助反应，认为失败是自身能力有问题。如果下次再遇到类似问题，很可能有焦虑感产生。

　　“你这次任务失败了。”如果家长针对事情的结果批评孩子，那效果就比较模糊，因为孩子并不能明确自己失败的原因在哪里。

　　“你这样做的方法是不对的，正确的方法是……”最有效的批评是针对事情的过程来进行的，孩子们就能理解失败是因为这次方法用错了，下次遇到类似任务，仍会采取积极的态度去面对，相信自己“这次一定能够解决”。

　　当然，在不同的情景环境里、在不同气质类型的孩子面前，家长和教师的态度、语言都会产生迥然不同的效果。

　　但是，专家们通过研究已经得出结论，“情商”并不是天生的，它可以像任何一种能力一样，通过学习、锻炼来提高。

　　本报记者 沈伟红