办好每一所学校 教好每一位学生

　　田京生（北京西城区教育委员会主任）：

　　●我们有办学水平很高的示范性学校，比如北京四中、北京实验中学；同时也有散在胡同里面的小学、初中，还有一些民工子弟学校、工读学校。除了在硬件上改善薄弱学校的办学条件外，西城区还陆续出台政策支持薄弱学校的发展。从今年起，西城区有六七所相对薄弱的初中有5%的学生可以直升进重点高中。在西城区，我们有80%的学生是升入普通高中，职高比例只占20%。

　　●要达到相对的均衡，不是每天问“你均衡了没有”，而是鼓励学校发挥自己的优势，坚持自己的特色，只有“办有特色”，才可以不在一个平面上比较。一个学校的科技特色，和一个学校的艺术特色、体育特色，是可以不在一个平面上比较的，只有这样，才有可能使学校在办学过程中，突破种种瓶颈，达到相对均衡的目的。

　　教师是事业还是职业、专业

　　顾志跃（上海浦东教育发展院院长）：

　　●当前中小学教育中的非科学发展观有很多表现，比如以考为本的传统教育基本上没有改变。均衡发展应该重视缩小学校之间的教育教学能力的差距。

　　●我们更多关注的是合格教师的数量，也就是我们能不能建立起一支数量足够、学历达标的教师队伍。因为老百姓需要的不仅是有书读，而是读好书，优质教育资源的一个核心因素就是教师队伍的自量。

　　●教师是一种事业、职业还是专业？我想，我们在招聘年轻教师的时候，如果他非常斤斤计较待遇、补贴等，他是把教育作为一种谋生的职业，这样的教师不会太优秀；有些教师给两个平行班上课，每堂课都上得不一样，这样的教师是在思考，是把教书视为事业；有些教师不断地提升自己，充实专业水准，他是把教书作为专项发展的技能。