■项向荣

　　

　　前几天，在北京的媒介上看到这么一则消息：一个美国人在北京开办了一所学校，学生来自五湖四海包括发达国家的10几个国家，但却没有一个是我们中国的。个中的原因，我觉得除了教育体制的不接轨外，更重要的是源自教育理念的不同。因为这个老美的授课方式有点独特：比如有五六个星期，他是以围绕着太空为主题，展开文学、历史、数学、物理等方面的教学，授完之后，再围绕着另外的主题展开。这叫中国的家长如何接受得了？

　　按道理说，这个美国人的一套很符合我们提倡的素质教育，可我们为什么偏偏不能接受呢？原来，我们往往把“素质教育”等同于会琴棋诗画外加懂一点外语了。

　　讲素质教育当然可以包括琴棋诗画和外语，但素质教育总不能仅限于此，素质教育更应包括更重要的科学精神与人文精神的培育。

　　比如说科学精神。科学不仅带来了技术、物质、经济效益等方面突飞猛进的改变，更重要的，科学能够破除一切蒙昧、迷信以及似是而非的偏见，它深刻影响到人们的世界观、价值观和人生观，不断提升人们的精神世界。因此通过各种科普活动，培养孩子们的科学精神是当前中国式的“素质教育”中极需补充的一点。

　　再比如说人文精神。如果光有知识，却没有温情脉脉，那这冷漠的世界有何意义？再多的知识也堆垒不出人文精神，也组合不成善和爱的境界。不仅如此，丰富的知识如果没有人文精神的支撑，并且还是比较危险的。哲人有言：“知识使好人更好，使坏人更坏”。“有知识而不正直是可怕的”。因此多些人文精神的培育，让人与人之间充满善和爱，让每个人都有个和谐温暖的人生，也是素质教育中必不可少的一点。