本报讯 “也许这些孩子今天看起来像‘麻烦制造者’，但是给他们好的教育，用包容的心关爱他们，他们会是明天的天使！”昨天，杭州杨绫子学校洪佳琳校长的这番话，给兢兢业业一直关注“学习障碍儿童”的教师带来精神上的鼓励。

　　其实，在每一所学校里，都会存在着一些特殊的孩子，老师对他们的教育常常显得收效甚微。比如“笨小孩”，他们好像总是学不会简单的知识，无论老师讲解多少遍，似乎都不能开窍；而“坏小孩”则经常会在上课时无理取闹，搅得同学们不能安心听课。

　　究竟是什么原因使他们成为“麻烦制造者”？早在两年前，杭州上城区就成立特殊教育资源中心，洪佳琳任该中心主任，专家们通过科学的方法来诊断这些孩子的“病因”，然后进行个别化教育，使得孩子们有机会成为“明天的天使”。

　　目前，在杭州铁路五小和宗文·小营实验学校正式设立专业的“资源教室”，对4名被确定为“学习障碍儿童”的学生进行辅导。

　　他们哪里出错了

　　小麒从进入小学开始，就是一个几乎让所有老师都感到头疼的孩子。上课时，他会拿腔拿调地学老师讲课，会不停地做鬼脸以吸引老师和同学的注意，会突然离开座位在教室里“巡逻”，常常弄得全班都无法正常上课。而且，他还特别容易激动，不易控制自己的情绪，比如当学习遇到困难或被老师批评时，他就大哭大闹或者在地上打滚，这让大家觉得他像是一个被宠坏了、没规矩的坏孩子。

　　另一个班级的小钢，他上课时从来不调皮捣蛋，显得十分安静。但是，翻开他的语文、数学作业本，上面几乎全是做错的题目。老师给他个别补课，可是一道并不复杂的数学题，教了十几甚至几十遍，他还是不能理解，还是记不住解题的过程；语文课上一些刚教的生字，他一转身就忘记了。

　　一年多前，学校在筛查学习困难学生时，小麒和小钢因为学业成绩总排在全班最后而成为重点评估对象。

　　但是，在经过第一道“智商测试”后，小麒和小钢的测试分数都超过100，这表明他们的学业困难都不是智力低下造成的。那么问题究竟出在哪儿呢？

　　杭州上城区特殊教育资源中心的资源教师继续对他们进行多项测评。最终，专家们确信这两个孩子学业成绩不佳的原因并不相同。小麒的症结是注意力缺陷、过动症及空间思维障碍，而小钢则是存在记忆力缺陷和阅读理解能力低下的情况。

　　“两个人的教室”每天开课

　　小麒和小钢被专家确诊为“学习障碍儿童”，他们在理解或运用语言方面的障碍，正在影响他们获得正常的学习能力，并导致听、说、读、写、拼字、推理和数学计算能力发展都有缺陷。

　　据目前的相关资料显示，重度学习障碍儿童比例约为1~2%，轻度学习障碍儿童比例在5~15%。但是，经过专家培训，这些孩子大多能取得明显的进步。

　　小麒和小钢所在的小学当时已在专家指导下建立一个特殊的教室——“资源教室”。这个教室里有为进行特殊教育而准备的课程、教材、专业图书以及学具、教具等。

　　当然，小麒和小钢的大部分学习时间都在原来的班级里度过。除此之外，他们每天有一节课的时间是在“资源教室”里接受专业老师的辅导。因此，资源教室又被形象的称为“两个人的教室”。

　　据负责指导的丁频老师介绍，作为首批进入“资源教室”学习的学生，专家、教师和家长一起为小麒和小钢制定了个别化教育计划。每周两节语文课以阅读、听说能力的训练为主，两节数学课要让小麒和小钢进行精细动作和空间思维的训练，一节综合课则专门指导他们掌握一些记忆策略、注意力策略。这种专门定制的个人教育计划及补救教学，并不是以提高考试分数为目的，而是为了培训他们欠缺的能力。

　　每天，这两个孩子要分别完成各自的学习任务，有空余时间还互为小老师，凭借自己的优势项目帮助同伴，有时密切合作共同挑战老师提出的任务。由于个性的教学内容、教学方法和教学手段，使孩子们越来越喜欢到资源教室来上课，也在学习的过程中切实地得到了发展和提高。

　　给天使一对翅膀

　　目前，散布在各所学校里的“问题学生”多数属于学习障碍儿童、情绪和行为障碍儿童，因此如果有具有相关专业知识的教师来辅导和帮助这些孩子，用宽容和关注来理解这些孩子，那就好比为这些孩子增添了一对天使的翅膀。

　　据洪佳琳介绍，上城区特殊教育资源中心是一个专业的团队，而且已经聘请境内外特殊教育专家和本区域内的专家作为专家组，特殊教育学校的资深教师和专业教师能提供康复训练、心理测试、语言训练和个别化教育训练。目前，《杭州市上城区资源教室评估细则》及《杭州市上城区随班就读工作手册》已经正式制定。这就为随班就读的特殊孩子提供了更好的教育条件，为实现高质量的义务教育营造了一种全新的机制。本报通讯员 姚郑芳

　　本报记者 沈伟红