“灯罩在哪里？来指一下。”“开关在哪里？指一下在哪里……”昨天早上10点，在宁波高鑫广场的欧尚超市内，达敏学校的杨老师带着7位学生在小家电区认识台灯的各个部件、开关。

　　杨老师手上拿着这些台灯部件的文字和照片，然后对照超市里陈列的台灯让学生们学习。

　　一遍又一遍，当学生能正确指出部件在哪里的时候，杨老师总是给予他们大大的赞扬。

　　对智障儿童来说，重点并不是要教会他们多少文化知识，而是要让他们学会“能生存、会生活”的技能。

　　杨老师说，要教会这些孩子认识部件并不容易，首先要在学校里教会学生认识文字和图片，但光认识文字和图片，实际生活中却不认识、不会用也是没用的，使用教具教学的话，学校里所使用的教具也是有限的，拿台灯来说，也就一两盏。但是，在超市里，有几十盏、上百盏的台灯可供教学。

　　除了超市，附近的公园、银行、快餐店等都成了达敏学校的课堂。

　　老师带着学生到公园里去认识小树、花草，到银行去学习如何存取钱，到快餐店去学习如何吃快餐等等。

　　达敏学校徐佳芬校长说，尽管课程上会教，但对于智障学生来说，很难将学习的知识和技能整合成能力应用到社会生活当中。如：在学校静态的封闭环境中学会了过红绿灯，但是在车水马龙的大街上，学生嘴里念着“红灯停绿灯行”，两条腿却怎么也不敢向前迈。

　　在多年的改革实践中，宁波市达敏学校最终走出了一条社区融合教学的道路，形成了社区融合教学模式，即以社区为课堂、生活为内容、居民为教师，通过学校教学与社区教学相结合，实现智障学生“生活自理，社会适应，自食其力，提高生活质量”的目标。

　　这一模式也得到了国内和国际同行和专家的认可，昨天宁波市达敏学校和国内40所特殊教育学校成立了“特殊教育社区融合教学共同体”，这一共同体成立后，各校之间将加强联系，交流经验，提高特殊孩子的培养质量，让特殊儿童能成功的融入社会、掌握生存技能。

　　本报通讯员 朱尹莹

　　本报记者 王丹静