“饮水机长”“走廊廊长”“灯长”“窗台台长”“前门管理员”……这两天，一篇帖子火了。一位四川的家长在社交平台发文说，自己家儿子刚上小学二年级，开学第一天，班主任就在班级群发了“班干部竞选岗位表”，全班51个孩子却设置了53个岗位。这个数字着实惊人。

　　老师想让同学通过班干部养成良好习惯，承担责任义务的初心是好的，但在落实的过程中，应该充分考虑到此举的可行性，避免班干部成为形同虚设的“花架子”。

　　其实，只要学生能够在岗位上真正得到锻炼，岗位数量多少并不是问题。而真正的问题在于：设置了这么多岗位之后，学生是否能够得到有效的锻炼，还是仅仅是为了一种形式？

　　比如，评论区有家长说，朋友的女儿是自行车管理员，但由于没有人骑自行车上学，她只能动员闺蜜一起骑车上学。在本来没有人骑自行车的班级中设置“自行车管理员”，是否多此一举。

　　把班集体的公共事务进行无限细分，的确是能够设置出很多不同的管理岗位。但是公共事务是否有必要进行过度细分，细分之后是否会导致班级管理过于碎片化，碎片化之后班主任是否能够进行有效的统筹管理？

　　51位学生，53个岗位，意味着有些学生还是身兼数职，班主任的协调管理必然是困难重重。如果班主任管不过来，无法监督、检查自己设置的这么多管理岗位的完成情况，那么这些岗位就会成为摆设。从行政管理的角度来讲，无法监督的岗位必然就会变成摸鱼的岗位。孩子们顶着管理的名头摸鱼，不仅起不到锻炼的作用，反而会适得其反。

　　另外从技术层面来讲，在一个班级中设置这么多岗位并不合适。我们仔细看设置的岗位，发现这些岗位包括管理电灯、红领巾、窗台、雨伞、毛巾等。但这些事情本就是学生自我管理的义务所在，即使不设置相应的岗位，学生也应该自觉做到位。而如今，班主任通过设置如此多的细分岗位来督促学生的行为，会使学生丧失自律的能力，反而不利于学生的自我成长。