从检测学习结果，转变为了解学习状态，取消单元测试、期中测试，变为定期学习评估。

　　从单一唯分数论，转向多元学习行为分析，将各项能力指标“连”起来，形成了清楚、立体的能力画像。

　　从向家长汇报学习成绩，转为个性化反馈成长过程，帮助家长和学生反思不足，提供有针对性的学习建议，期末评语甚至可以“扫一扫”，变成兼具“视听觉一体化”的综合素养报告单。

　　杭州采荷第三小学教育集团同学们的《采三学子综合评价手册》可真不一般。

　　去年9月，采荷三小深入探索基于综合素质评价理念的全息述评综合评价体系。运行半年来，学校改进了评价方法，多维度促进学生全面发展。

　　上学期期末，低年级的“乐评嘉年华”活动，很受孩子们喜欢。以“建党百年”为背景，学校将各学科的评价内容融入到“旭日东升”、“改革开放”、“日新月异”三个场馆，学生组成小队参加场馆活动项目。“乐评”的过程中，观察员们会重点观察学生主动探究、团结合作能力。“乐评”结束，老师不会给孩子“划等级”，而给予孩子们鼓励和期盼，着力发现每个孩子的优点、潜力及进步情况。

　　“学生的活动就应由学生们自己组织，老师只是发起人。”项目负责老师陈初阳说，比如，在摘星圆梦书画展中，作品征集、布展、嘉宾邀请、主持、礼仪、摄影、电脑操控、音效调节等每个环节都由学生来完成，“这样的活动让孩子各方面的能力得到锻炼，作为老师，对他们的成长和进步感到高兴。”

　　“数学小视界”、“我是亚运代言人”、“制订家庭旅游计划”、“班班有歌声”等项目，让孩子们有了更多的展示平台。老师们则通过观察学生在各类活动中的具体表现，评价学生已经取得的发展成就，进行全方位的肯定，适切地诊断，并给出建议。

　　“全息述评让学生有更多方式展示自己的学习，学习成就感更强，家长也可以更全面地了解孩子的学习情况。”学校副校长杨欣表示，通过这个综合评价体系，希望能让老师和家长看见每个学生的不同成长。